刘辉

摘 要：校企共建大学生实践教学基地的过程中，通常会经历三个不同阶段：启动阶段、稳定阶段、停止阶段。以社会交换理论为视角，分析某实践基地建设在各个运转阶段的特征及其不确定性因素。从案例得到启示，提出实践教学基地建设需要一套完善的激励制度、学校变被动为主动进行实践基地平台建设、升级校内课堂，打造“教学工厂”，成为克服实践教学基地不确定性发展的破局之策。

关键词：社会交换;校企共建;实践教学

一、问题的提出

实践教学基地是培养大学生创新能力、实践能力、适应能力和就业能力的重要平台，实践教学基地建设是高校实践教学中最重要的一环。教育部在《关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高函[2012]7号）中提出了详细的建设工作，包括健全组织管理体系、改革校外实践教学模式、建设专兼结合指导教师队伍、建立开放共享机制、保护高校学生的合法权益等几项建设任务。政府、高校都非常重视实践教学基地建设，但相当多高校校外实践教学基地流于形式、形同虚设，无法真正服务于实践教学，服务于人才质量的培养。中国企业寿命平均年龄3.5岁[1]，又怎么能保障校企共建实践教学基地的健康成长呢？实践教学基地是如何运转的？怎样才能克服一些不确定因素使实践教学顺利运行？这些问题迫切需要深入地理论探讨和做出积极的现实回应。

二、文献述评

（一）实践基地建设需要学生、学校、企业、政府等利益相关者之间的合作