吴东姣 郑浩 马永红

摘 要：通过对16名人文社科专业在读博士生的深度访谈，对博士生导师指導行为的内容与类型，及其对人文社科博士生培养需求的对应关系进行质性研究。研究发现：第一，导师指导行为的内容包括学术支持、个性化关怀和立德树人三个维度;第二，导师指导行为的类型包括师徒从游型、情感关怀型和学术效能型;第三，人文社科博士生的培养对导师指导行为的需求分为三个层次，即学术支持是基础、个性化关怀是导向、立德树人是根本。建议完善导师队伍质量保障机制，落实立德树人教育根本任务是提升人文社科博士生培养质量的有效途径。

关键词：人文社科;博士生培养;导师指导;立德树人;研究生教育

博士研究生教育是我国教育体系的最高级，是培养能够“在科学或专门技术上做出创造性成果”的创新型人才的主要途径，是建设创新型国家的核心要素，是国家创新能力和综合实力的重要人力资本。相关研究表明，目前我国博士生培养质量中，博士生的理论知识水平和科研能力水平较高，但是在创造性成果方面则水平较低。[1]博士生创新能力的培养是博士生教育的重点和难点问题，导师作为博士生培养的第一责任人，在影响博士生创新能力的诸多因素中，无疑起到了举足轻重的作用。与本科生的大班教学模式或硕士生的中班授课模式相比，博士生与导师的关系更为密切，互动更为频繁。……