李海宁

摘    要： 近年来，互联网、多媒体技术的蓬勃发展不断推动外语教学改革创新，大学英语教学依然面临学生动机不强、哑巴式英语等挑战。本文从多模态话语分析理论的角度，基于课堂教学实践，探讨如何合理利用语言、图像、声音、视频、动作等多种模态符号，合理规划教学空间，优化教学活动及策略，有效调动学生运用视觉、听觉、触觉等多种感觉，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度和语言输出，进一步增强大学英语教学效果。

关键词： 多模态    大学英语    教学策略

在全球化的背景下，熟练掌握英语是二十一世纪复合型人才必需的一项重要技能。大学英语课程旨在培养学生的英语交际能力和跨文化交际意识，提高综合文化素养，培养自主学习能力。教学本质上是一种交际活动，交际是二语教学的主要目的。近年来，教育科学技术的发展突飞猛进，教学理念不断融合创新，教学工具层出不穷，教学资源呈爆炸式增长。多模态（multimodality）理论在大学英语教学中的应用引起了越来越多的关注，越来越多的教师开始注重综合运用语言之外的媒介符号和策略构建意义，优化教学设计，强化信息表达，激发学生思考，强化教学效果，全面促进学生英语听、说、读、写、译等技能的培养。

1.多模态话语分析理论

多模态话语分析以系统功能语言学为理论基础。模态是抽象的语言符号系统。Gentle. F. M. Knight及Corrigan 2006年在《多模态识读和信息》一书中将多模态因素分为五个……