周玉露

摘    要： 2017版普通高中语文课程标准提出高中语文学科任务群之跨媒介阅读与交流，旨在引导学生学习并熟练掌握不同媒介的信息获取和区分能力，培养正确的跨媒介学习能力和态度，以促进学生语文核心素养培养，完成立德树人根本任务，强化学科的育人价值。从语文学科核心素养角度来看，较之传统的以文字媒介为阅读和交流的语文教学方式，跨媒介阅读与交流对于提高学生语文核心素养具有的优势明显更多，合理把握跨媒介阅读的双刃，有的放矢，对于提高语文课堂教学质量有着重要意义。

关键词： 跨媒介阅读与交流    语文核心素养    语文课堂教学

2017年版普通高中语文课程标准提出，通过语文学科的学习，学生逐步积累相关知识和经验，形成正确的价值观念、品格和能力，故而提出语文学科核心素养概念，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，以完成立德树人的根本任务。自语文核心素养框架确定以来，对众多学者的研究内容，笔者将之分为两个方向。一类是语文核心素养的理论解读和深入认识，另一类是语文核心素养在语文课堂教学实践中的具体做法及反思。目前关于语文核心素养的表述虽略有不同，但是仍有许多共同内容供教学实践者借鉴思考，如语言、思维、审美与文化四要素的理解和认可。

那么，在传统的阅读与教学中，从语文学科核心素养的角度思考，提倡跨媒介阅读与交流，拓展阅读方式，对于学生语文素质的培养会有什么影响呢？……