邵宇飞

(辽宁工程技术大学基础教学部 辽宁 葫芦岛 1250105)

1 引言

大学物理实验是我国广大理工类高等院校普遍开设的一门重要必修基础课.它与大学物理理论课紧密衔接，互为支撑和补充，对本科大学生理解物理基本原理有很好的促进作用，更重要的是大学物理实验在培养科学素养、提高创新思维能力以及奠定良好的科学研究习惯等方面具有不可替代的基础性作用.当前很多高校，特别是地方院校，大学物理实验教学陷入较大的困局，同时也迎来了难得的发展机遇.

对于大学物理实验期末成绩的给定，实验报告的撰写是重头戏，其中实验数据的处理是重点考核内容之一，这也是大学物理实验与中学物理实验的一个显著区别.大学物理实验数据处理环节主要考核计算结果的准确性和格式的规范性，后者包括有效数字位数是否正确、不确定度是否只进不舍以及结果表达式是否末位对齐等内容.教师在批阅报告过程中既要核算学生计算结果是否准确，同时还要检查学生计算结果的格式是否规范，然后逐项打分，非常耗时耗力，并且容易发生误判.特别值得注意的是，这种传统批阅方式存在很大的主观性，加之很多学校大学物理实验课师生比例严重失衡，教师疲于应对，时常发生学生同组不同分的现象，一些学生也往往因为这种情况影响了奖学金的评定而抱怨教师不认真或不公正，久而久之教与学两……