沈志辉

(上海市松江一中 上海 201600)

21世纪以来，世界范围内课程与教学变革越来越关注学生的学习兴趣与学习体验，注重学生的全面发展.课堂历来是德育的主阵地，为落实立德树人的根本任务，“学科德育”更具研究和实践价值.物理学科在科学、人文素养等方面有着独特的育人价值.本文期待能为高中物理乃至其他学科提供“学科德育”的实践路径.

1 高中物理“学科德育”的认知与实践现状

经调研与分析，高中物理教师的“学科德育”认知大致分为3类：

一是认为“学科德育”是语文、历史等人文类学科的事情，物理等自然科学类学科较难实施“学科德育”；

二是物理等学科的“学科德育”有其共性规律，但不知物理“学科德育”的特有价值如何体现；

三是有一定的“学科德育”认识，但缺乏系统认知.

“学科德育”实践现状大致分为两类：一是教学中没有涉及“学科德育”实践，二是涉及了“学科德育”，但实施较为随意.

有鉴于此，高中物理“学科德育”尚停留在“学科”+“德育”的散片化状态，其实践路径亟待开掘、建构与探寻.

2 高中物理“学科德育”实践路径探寻

2.1 基于物理学科特点 开掘学科德育元素 研绘关联图谱

物理学科学习领域涉及学科基础、科学精神和学科情怀.但物理“学科德育”资源却散落在物理教学中的角角落落，为了更好实现与学习内容的关联.以“两纲”精神为指导，基于三维目标，通过基础调研、实证研究、专家研讨与实践检验，开掘了高中物理9个德育元……