蔡逸娴

2020年，受新冠肺炎疫情影响，多地幼儿园延期开学，线上教育成为在此期间的主要教育形式。如何充分发挥线上教育的优势，让幼儿的居家活动更有意义，让家长的居家陪伴更有指导性、方向性，对幼儿教师提出了更高的要求。

一、线上幼儿教育存在的问题

幼儿教师在幼儿园可通过集中活动、区域游戏、个别化学习等多种形式与幼儿面对面生活、游戏，教育效果显而易见。而线上教育有别于在园所的线下教育，教育方式仅仅依靠网络平台传播，即使对教龄丰富的幼教老师也是一种新挑战。

（一）教师角色定位不清晰

网络平台作为教育传播的新媒介，终端的接收者是家长，教师容易陷入误区，把教育服务对象的重点放在家长身上，通过对家长的直接指导起到间接指导幼儿的作用。大部分幼儿教师将下载好的教育资源，如视频、PPT、教育文章等直接分享到家长微信群，看似内容丰富多彩，实则效果不尽人意。幼儿教师在网络平台的作用绝非仅仅是教育内容的分享者，面对的群体也绝非只是家长，应思考如何运用网络平台直接引发幼儿的深度学习。

（二）分享的教育内容缺少“温度”

线上教育不受时空限制，很多幼儿教师只要想到有不错的教育内容和资源，就立刻分享到微信等线上网络平台。殊不知，随着现代电子科技水平的发展，加上家长工作繁忙，碎片化阅读流行。如果分享的教育内容只是纯粹的资源共享，缺少系统性和整合性，这样的分享是“冰冷”缺乏“温度”的。……