贾悦

走班分层教学，是教育机构或施教者根据实际情况对受教育者群体进行层级划分，并对不同层级的学生分别采取针对性教育的一种教育模式。走班分层教学模式于20世纪初出现较为快速、多样化的发展，并逐渐在英美等国家得到推广。近年来，国内的教育学工作者也对这种教育模式进行了广泛关注。笔者在中国知网上以“走班”和“分层”同时作为主题，搜索2010年1月1日至2019年12月31日的文献，共检索出496条结果，尽管在所有统计结果中，包含少数相关度较低或重复出现的文献;但从统计图表中仍然可以看出，对于走班分层的研究总体上呈现出较为明显的上升趋势（见表1）。与传统的班级授课模式相比，走班分层教学体现的是一种更加平等、尊重教育规律、尊重受教育者成长规律的理念。它在一定程度上能够提高授课的效率，并兼顾不同个体在学习过程中存在的差别，既满足层次较低的学习者对知识的需求，又满足层次较高的学习者的自我提升。尽管走班分层教学模式的优势比较突出，但它也为包括教学的设计、课堂的组织、资源的拓展等方面在内的教学管理和实施带来了一定的挑战。

走班分层模式下，教学资源的拓展是一项重要内容，这种重要性既体现在教师层面，也体现在学生层面。对于教师来说，积极拓展教学资源，一是可以提升教学素养，因为探索教学资源的过程同时也是加深对走班分层模式认识的过程;二是可以提高教学效果，教师可以综合运用各种资源，使走班分层的课堂更加活跃;三是可以彰显个人魅力。……