孙冬怀

走班分层教学是近年热议的一种教学组织形式。2017年 9月，作为第一个出台走班分层教学意见的省份，浙江省教育厅发布了《关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见（试行）》文件，主要内容包括“各学校自主确定分层教学学科与起始年级，主要在数学、英语、科学三科中选择进行。学校根据学科特点与学习分化情况，确定分层的起始年级。再从学科特点出发，根据学生的学业基础、学习能力、学习兴趣和特点进行学生分层，可分两层，也可分三层。采用个人志愿与综合评估相结合的方式，决定学生的层次。允许学生依照程序申请跨层流动，鼓励低层次的学生向高层次发展。原则上教师要同时承担不同层次的教学任务”。

还有很多城市、区域的学校对此进行了大胆尝试，如上海徐汇区第二初级中学、成都泡桐树中学、龙泉中学初中部在多学科进行了走班尝试，武汉市翠微中学八年级进行走班试点，苏州景范中学早在2009年开始分层走班，北京十一学校一分校更是从六年级就对语文、数学、外语必修课采取小班分层教学，以更好地适应初中部教学衔接。2016年，全国首届初中“分层走班教学”研讨会在苏州举行，四川宜宾市第五初级中学的“走班制”课程成果还因此荣获“2017年宜宾市第四届普教教学成果二等奖”。可以说，越来越多的初中开始关注和实践走班分层教学模式。

本人所在学校是一所九年一贯制学校，2015年初开始尝试在中学开展走班分层教学（2018年在小学六年级尝试数学、英语分层教学），本文重点阐述我对初中走班分层教学的研究和初步探索成果。……