温鲁艳

【关键词】人文关怀理念;儿科护理教学;满意度;护生

【中图分类号】R471.91 【文献标识码】B     【文章编号】1002-8714（2020）06-0192-01

儿科护理是护理高职院校教学的重要内容，其比成人护理更加复杂，为了保证护生在今后工作中可以更好地适应今后的工作岗位，完成儿科护理工作，在儿科护理教学中对其应用人文关怀理念培养极为重要[1]。为此笔者展开对比研究，分析并对比传统教学与应用人文关怀理念培养的教学的效果，现进行总结并报道。

1 资料与方法

1.1一般资料

共纳入94例观察对象，全部为2019年2月到2020年4月在本护理高职院校学习的护生。按照随机抽签结果将所有观察对象分成对照组（n=47）和实验组（n=47）。对照组：男性护生有4例，女性护生有43例;年龄为19到23岁，平均年龄为（20.82±1.46）岁。实验组：男性护生有3例，女性护生有44例;年龄为19到23岁，平均年龄为（20.90±1.52）岁。将两组护生的以上数据进行互相比照，结果表明不存在明显差异（P﹥0.05）。

1.2方法

对照组应用传统教学，教师根据以往的教学经验展开教学。

实验组则应用人文关怀理念培养，具体的措施为：①制定教学目标，教师要根据自身对人文关怀理念的理解与护生的实际水平制定针对性的教学目标，保证学生在实现教学目标的过程中可以形成人文关怀理念。②拓展教学内容，对教材中的内容进行充分挖掘，对其进行重新整合与设计，丰富教学内容。③开展多样化教学活动，多样化教学活动可以提高教学的趣味性与吸引力，可保证教学效果与质量，有利于更好地培养护生的人文关怀理念。如：护理短剧、辩论赛、相关讲座等。④完善评价内容，除了传统的试卷评价护生的理论知识外，还可增加模拟训练，以评价护生的实践操作能力，此外还可将护生日常的表现纳入到考核中。⑤要与医院进行沟通，为护生提供亲身到医院儿科进行体验的机会，使护生可以直观感受到儿科护理工作的环境与氛围，进而提高其对人文关怀理念的理解。

1.3评价标准

①采用问卷对两组护生的满意程度进行测评[2]，总分为50分，45分以上为很满意，30到45分为满意，30分以下为不满意。计算满意度以对比。②以问卷调查两组护生教学前与教学后的人文关怀品质情况，包括四项内容：知识、感知、理念与能力，每项内容的总分为100分，评分越高则提示护生该项内容的水平越高。计算平均分以比较，③统计两组护生的期末考核成绩，包括：理论水平与实践操作。满分均为100分。

1.4统计学方法

采用SPSS18.0软件分析对比数据。定性资料接受x2检验，描述成[n（%）]。计量资料接受t检验，描述成（-x±s）。统计学意义存在的依据为P﹤0.05。

2 结果

2.1对比两组护生的满意度情况，详细数据如表1所示。与对照组护生（82.98%）相比，实验组护生的满意度（95.74%）更高，有显著差异（P﹤0.05）。

表1 兩组护生的详细满意度情况与差异

2.2将两组护生教学前与教学后的人文关怀品质情况进行互相对比。具体数据见表2，和教学前相比，两组护生教学后的各项人文关怀品质评分均有提高，且实验组的提高幅度高于对照组，均有显著差异（P﹤0.05）。

表2 两组护生教学前与教学后的人文关怀品质情况及对比结果

2.3将两组护生的期末考试成绩进行统计并互相对比。表3为具体数据，和对照组护生比较，实验组护生的考试成绩均更高，有显著差异（P﹤0.05）。

表3 两组护生的具体期末考试成绩及对比结果

3 讨论

儿科是医院的重要科室之一，其护理内容较多且复杂，工作量大，由于患儿的年纪较小，其承受能力较差，同时无法准确表达自身的感受，再加上患儿家长的关心，导致儿科护理的难度增加，因此很容易发生护患纠纷，不仅会影响到患儿的治疗与护理效果，同时会影响到医院的正常经营[3]。

高职院校护生未来工作中必然会与儿科护理工作有所接触，为了使其可以提前适应工作环境与内容，提高其儿科护理专业能力，在儿科护理教学中对其应用人文关怀理念培养具有重要意义。应用人文关怀理念培养可以提高护生的人文关怀品质，其在工作中会更加遵守以人为本的原则，在该理念指导下，其会更加关注护理工作的细节，可以站在患儿与家属的角度思考问题，能够体谅患儿与家属的感受，给予其关爱与关怀，可以提高患儿家属的满意度，促进护患关系和谐发展，减少护理工作中的纠纷与矛盾。此外还可以帮助护生形成良好的职业道德，提高其专业能力与沟通能力等，使其可以将理论知识应用到实践中，其解决问题的能力提高，自信心得到增强，可使其更加热爱护理工作，并投身其中[4]。为分析在儿科护理教学中对护生应用人文关怀理念培养的具体效果，笔者展开对比研究，其结果提示：和对照组护生比较，实验组护生的满意度与期末考核成绩均更高，该结果与胡君红等人[5]的研究结果一致，提示在儿科护理教学中对护生应用人文关怀理念培养具有提高护生期末考核成绩的效果，可以提高其的理论水平与实践操作能力，使其做到理论与实践相结合;相比于教学前，两组护生教学后的各项人文关怀品质评分均更高，且实验组高于对照组该结果与庞敏等人[6]的研究结果类似，说明在儿科护理教学中对护生应用人文关怀理念培养可以提高其人文关怀品质;以上数据均有显著差异（P﹤0.05）。

综上所述，在儿科护理教学中对护生应用人文关怀理念培养的效果理想，可提高护生的人文关怀品质、期末考核成绩与满意度，应积极推广。

参考文献

[1] 李娟.儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养[J].中国卫生产业，2019，16（07）：135-136.

[2] 张洁.护生人文关怀理念的培养在儿科护理教学中的价值研究[J].中国卫生产业，2019，16（01）：126-127.

[3] 黄爱华，李磊，张乃正，等.人文关怀教学模式在《儿科护理学》课程中的应用研究[J].

中国医学伦理学，2016，29（03）：514-517.

[4] 陈清，朱业标.基于人文关怀的中职儿科护理临床实习反思日记的质性研究[J].卫生职业教育，2016，34（11）：89-91.

[5] 胡君红，黄培凤，唐冬群.情景模拟在儿科护理临床实习教学中的应用效果观察[J].基层医学论坛，2019，23（15）：2201-2202.

[6] 庞敏，宋卫萍，马青.基于儿科护理教学对中职教师提升人文素养的思考[J].科技资讯，2018，16（33）：187+189.