刘秀敏

【关键词】 互动式案例; 药学; 药剂学

【中图分类号】R2-04 【文献标识码】A 【文章编号】1002-8714（2020）06-0092-01

1 选题背景及依据

药剂学属于药学专业的专业核心课程。该课程主要讲述药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用。药剂学教学内容主要包括常用剂型的定义、特点、制备方法及质量分析，内容比较复杂，抽象难懂，并且知识覆盖面广，学生普遍反映学习该门课程的难度大。传统的“填鸭式”讲授方法学生学习的积极性不高，无法引起学生共鸣，因此寻求能激发学生兴趣的新的教学方法势在必行。

互动式案例教学法[1]，结合了案例教学法和互动教学法的特点，即采用典型案例分析的形式，采取师生、生生互动方法，以学生为主体，通过典型案例导入、分组讨论、观点争鸣、总结提升等互动过程，融会贯通相对应的知识与技能，实现教与学的互动统一[2]。其核心就是充分调动学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，“整个课堂教学呈现以学习和学生为中心的导学特征”，以案例合作讨论的形式激发学生融入课堂教学的积极性和主动性，在全员参与过程中享受学习的乐趣，实现教师与学生、学生与学生、教与学的完全互动[3]。

2 相关概念

案例教学法是哈佛大学法学院朗代尔教授于19世纪70年代提出的[4]。该教学方法在欧美国家得到广泛应用。案例教学法作为一种极具开放性的教学方式，在传授知识、培养能力等方面获得一致好评。在案例教学过程中，教师扮演着问题设计者、过程引导者、答疑解难者的角色;而学生则承担着案例剖析者、结论研究者的角色。

互动式教学，倡导启发式、讨论式、探究式及参与式教学方式，该教学方法要求教师引导，通过师生之间、生生之间的互动，全方位调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位[5]。

互动式案例教学具备案例教学和互动式教学相结合的特点，该教学方法以典型案例为对象，采取师生互动、生生互动以及学生与网络终端互动等多维互动方法，以学生为主体，通过案例导入、分组讨论、观点碰撞、总结点评等环节开展互动，有针对性地梳理归纳相应的知识和技能，实现教与学的互动融合，教学相长。

3 选题意义及实践价值

1.有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果  传统的“填鸭式”教学模式枯燥乏味，影响教学效率。而互动式案例教学法可弥补传统教学方法的不足，从而激发学生学习的兴趣、让学生在不知不觉中挖掘自己的学习潜能[6]。

2.有助于促进学生的全面发展，有利于提高学生的自学能力，提高学生的综合素质。在互动式案例教学过程中，学生带着问题主动去探索知识，最大的激发学生的求知欲，并增强了学生的自学能力。互动式案例教学法以实际生活中的典型案例为素材，通过分析案例，启发学生运用理论知识去解决现实中药剂学的相关问题，拉近了理论与实际工作的距离，为日后学生工作打下坚实的基础。有助于培养学生独立思考问题的能力及创新的思维能力。通过教师与学生共同探讨问题，发动集体的智慧与力量，学生更容易开阔思路、拓宽思考领域，从而促进学生创新思维能力的形成，并有助于提高学生的人际沟通能力与团队协作精神。在案例探讨的过程中，形成学生间及师生间的交流与互动，让学生学会相互间的合作，提高学生处理人际关系的能力，同时让学生体会到团队合作的必要性。

3.有助于提高教师的综合素质，提高教学质量  互动式案例教学法对教师的业务水平及综合素质提出了更高的要求。首先，教师需要具备药剂学扎实的理论知识和丰富的实践经验，该教学方法促使教师不断提高自身的理论水平和实践经验。其次，教师需要不断更新和拓宽自己的知识面。最后，教师需要具有较高的教学能力。

4 资料与方法

1.一般资料：选择2017 级药学专业60名学生为对照组，2018级药学专业60名学生为实验组。这两组学生均为实习前的阶段，具有对比性。

2.方法：两组授课内容相同，但采用的教学方法不同，教学时长均为72学时。（1）对照组：2017级学生采用“填鸭式”教学法，授课老师职称为初级和中级。授课方式：对授课老师首先进行培训考核，目的是做到教学标准统一。然后进行集体备课，讨论教学的实施步骤，并确定质量控制方法，从而达到预期设定的教学目标。（2）实验组：2018级学生采用互动式案例教学的方法，具体方法如下：任课教师首先搜集文献，然后筛选案例，并设计与完善互动方案，集体讨论，最终确定典型案例。利用网络平台，开学前组建授课班级群，设立组长和记录员，组长负责组织讨论，记录员负责整理讨论内容。授课教师于讲课1 周前将即将学习的课程学习目标、教学分析案例等资源发布到群内，并指导学生查阅相关书籍、文献及刊物、报道等资料，找到相关知识进行提前学习，组长组织进行小组讨论，对本次课的案例进行自主分析，總结并分析各种思路，教师引导学生在相互交流中找出答案。课堂授课时各组长汇报讨论结果，教师带领全体学生探讨并得出最佳结论。

3.评价标准：（1）理论考核：包括基础理论知识（70 分） 和案例讨论（30分）。（2）问卷调查：课程结束后，对对照组和实验组各30名学生发放问卷调查，有效回收率为 100%。（3）课堂教学质量评价：课程结束后，采用教学质量学生评价表对教学效果进行评价，总分 100 分，以平均分作为教师最后得分。学生现场不记名填写并收回，回收率 100%。

4.统计学方法：采用 SPSS 19.0 统计学软件进行分析，以 P<0.05 为差异有统计学意义。

5 结果与讨论

1.学生得分情况：实施互动式案例教学后实验组的成绩明显得分高于对照组（P<0.01），实验组平均分比对照组平均分高8.4分。结果见表 1。

表1  实验组与对照组总成绩对照表

2.问卷调查： 我们还对实验组和对照组的学生进行问卷调查，问卷调查结果显，实验组学生的学习热情明显比对照组的学习要高涨，喜欢学《药剂学》的人数明显多于对照组（见表2）。

表2  对照组与实验组对《药剂学》感兴趣人数调查表

3.讨论 互动式案例教学法是将知识转化为解决实际问题能力的教学活动。该教学活动通过文献检索、集体讨论、辩论等方式，对一个实际案例以多个问题为中心，展开全方位、多层次的剖析，启发学生进行思考，将原有的知识积累在案例分析中进行重新建构，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。从研究结果显示，实验组学生的考试总分、学生感兴趣的程度均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。有研究報道，任务驱动能够可以通过完成任务的过程强化知识与技能 。本研究提前将任务布置给学生，合理进行分组，组长组织讨论，学生通过查阅相关文献进行发言，教师适时指点，本组成员间密切合作能增进学生间的沟通交流，从而对学习及学生间的相处产生积极影响。互动式教学打破了“听教师讲、学生被动学”的灌输式教育模式，将时间和空间交给学生，使学生在愉悦的环境中学习、思考和解决问题，从而调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，从“让你学”变成“我要学”，实现学生自主学习，推动了课堂理论知识的深化，促进理论结合实践，提高了教学质量和课程实效性，教学取得显著效果。

参考文献

[1] 张华，赵芮，夏立伟等。互动式案例教学法在医院药学教学中应用分析[J]齐齐哈尔医学院学报，2018，39（5）：596-597。

[2] 吕凤娇，高平章，谢晓兰。 案例式教学在药剂学教学中的应用研究[J]。 化学工程与装备， 2018， 7：327-328。

[3] 杨梅。 互动式案例教学在“新闻案例评析”课程中的应用[J]。 视听， 2018，230-231。

[4] 杨宜华，赵子明，杜倩，等。 多种教学方法在药剂学教学中的应用[J]. 继续医学教育， 2014， 28（6）：70-71。

[5] 邹海艳， 赵晖，陈筱清，等。互动式案例教学法在中药制剂分析教学中的应用[J]。首都医科大学学报，182-188。