胡祖鑫

摘要：微课对于高校舞蹈教育而言，一方面，通过线上、线下教学的结合，能够促进高校舞蹈教育从体制到内容的创新发展，另一方面，能够实现对于高校信息化教育水平的提升。本文以此为出发点，围绕高校中舞蹈教学课程的建设工作，探讨微课在高校舞蹈教学中的实际应用价值。

关键词：微课;高校;舞蹈教学

中图分类号：J70-4;G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0222-01

一、引言

微课是基丁信息技术发展在教育领域所呈现的一种全新的课程表现形式，微课的应用根据课程的实际需求，可以分为线上线下两种不同的教学形式。通过微课的应用，对于传统课堂，尤其是舞蹈课堂而言，一方面，有助丁贯彻落实新课程教学概念的教育理念，实现对丁学生素质与能力的培养和提升;另一方面，微课以自身短小而精炼的特性，便丁对课堂教学过程中的其他教学环节进行有效加强。

二、优化授课模式，提高教学效果

舞蹈课程教学实际上是一门实践性尤为突出的课程，也正是如此，在信息技术引入校园之初，舞蹈教育与现代技术出现了“不兼容”的现象。这就导致舞蹈教学开展中，教师的负担重，学生的独立意识低，创新能力得不到培养。

借助微课，首先，教师可以对丁一些较难的形体动作通过视频的方式传给学生，学生在课下练习时，可以根据自己的实际情况进行有选择地针对性练习，其次，通过微课的运用，教师在课上可以通过视频多角度展示舞蹈动作，以达到更好的教学效果，也减轻了教师的课业压力。如在教学藏族舞时，关丁“屈仲练习”的部分，传统课堂中，为了让学生领悟“膝盖延伸”这一感觉，教师需要不断的示范，且针对学生一个个进行纠正，非常耽误课堂时间，借助微谍这一形式，学生可以自主练习，教师也有更多的时间米规范学生的形体动作，为建设成为高质量、高效的课堂奠定了基础。

三、翻转舞蹈课堂，提升培养质量

传统舞蹈教学中，学生往往是通过模仿的方式，配合反复多次的练习米实现对丁舞蹈中技艺的掌握。但是这样一来，学生相对的自主学习意识就会被淡化，课堂的趣味性也有所下降，长此以往，学生就会逐渐失去对丁舞蹈本身的学习热情。

而微课的运用，可以较好地弥补这一点，教师可以通过学生跳舞视频的录制，米帮助学生自己扣细节、找问题。在实际教学过程中，如在对丁古典舞进行学习时，古典舞当中有很多单一舞姿的动作训练课程，教师可以通过教学，叫两名同学同时展示，并录制展示视频.通过与其他学生一起分析视频中两名同学存在的问题，并相互对比，米帮助学生提升自己。在这个过程中，其他学生在参与到找问题的环节中来，这样学生的自主学习积极性就被调动起来，同时也能发现自己的问题，及时给予纠正。教师也可以录制集体的视频，通过多角度的录制，帮助学生更好地找到自己的问题，以及在集体舞当中存在的不和谐行为，课堂氛围相对传统课堂更加轻松活跃，学生的学习热情也更容易长久的保持。

四、多元融合，更新育人观念

舞蹈教学不仅仅是对于舞蹈动作的教学，包括对丁不同民族生活习惯、文化差异的学习，来进一步理解舞蹈在肢体动作展示背后的含义。而在传统舞蹈教学中，显然背景与文化的阐述成为了次重点，学生只有实践而缺乏理论，缺乏对丁舞蹈更加深層次的理解与学习，缺少了舞蹈的“韵味”。

而借助微课，教师可以在课前或课中通过一个或几个简单的小视频的播放，帮助学生快速了解不同民族舞蹈之间的文化差异和人们的生活状态差异，更容易掌握舞蹈的“韵味”。如蒙族舞与藏族舞之间的异同，很大程度上与人们的信仰、生活习惯、文化差异有关系，通过强化学生对丁文化内涵的理解与学生，进一步提升学生的专业学科素养①。一方面，课程的内容更加丰富，另一方面，微课短小，不会对丁课程本身的时间造成过多的消耗，学生的学习氛围也会由丁微课而更加轻松愉悦。文化背景的学习，有利丁学生理解传统文化，结合现代化的思想，碰撞出多元化的思维，对丁学生日后进一步的学习与发展，有重要意义。

需要额外强调的是，教师自身教学观念的转变。无论是基丁传统课堂，还是基丁微课视角下的新课堂，课堂教学的主体都应当是学生，教学的目的和主要的任务，是以培养学生个人良好的学习习惯与能力为主，帮助学生塑造专业素养，成为合格的专业性的舞者。因此，在实际的教学过程中，微课主要是一种教学形式，一种教学工具，教学的主体仍然是学生，教学仍然要通过学情，米实际开展不同形式的教学行为。

五、结语

综上所述，微课不仅仅是一种教育形式，也是一种提升教学质量与教学效率的辅助工具，高校舞蹈教学要运用微课这一现代教育技术手段，加快高校舞蹈教学与信息技术的融合步伐，仝方位、多角度的提升课堂的教学质量，从根本上对于学习的能力与专业素养进行提升。加大加快微课的应用与推广力度，促进我国高校舞蹈教学事业的稳定发展与进步。

注释：

①林修婷.微课在舞蹈形体类教学中的应用研究[J].景德镇学院学报，2018（06）：123-125.