张春开

摘要：当下，教师整合英语公开课资源实施常态课教学时存在一些问题。面对日益增多的优质公开课资源，英语教师应立足自身学情，合理制定教学目标，大胆取舍，合理整合，坚持二次备课，真正用好这些资源，扎实上好每一节常态课，这样可以实实在在提高英语教学质量。

关键词：公开课;常态课;整合

随着新课改的全面展开和不断推进，各级教研活动也随之展开。在这些活动中，常开设公开课，旨在展示和引领教学新理念、新方向。所谓公开课，就是由教师和学生共同参与，供专家或者同行等进入课堂观看、聆听并进行评价的教学活动，其目的在于探讨教学规律、研究教学方法、汇报教学成果、推广教学经验、进行教学改革试验等。实施公开课的教师，课前都进行大量的准备工作，精心备课;教研组同行群策群力，反复揣摩;授课教师多次试上，甚至还请专家在磨课现场指导。因此，我们经常会看到这样的场景：授课结束以后，听课教师排队拷课件的现象。有些教师将拷回来的课件直接在自己班级进行一堂常态课的授课，如果是同课异构、多个课件，他们则会对这些课件进行整合，然后施课。我们不否认公开课的精品性，不过这种“拿来主义”的做法是否能达到预期的效果呢？本文就一堂整合公开课资源实施常态课教学失当的案例进行分析，探讨其中失当的原因，并提出修改建议。

一、整合公开课资源实施常态课教学案例

余文森教授将公开课分为三种类型：示范型公开课、研究型公开课和竞赛型公开课，本文讨论分析的是示范型公开课。……