王勤龙

摘要：教师以整体性视角解读文本教学价值，可以实现文本语篇语义的动态解读，避免文本词汇、句式、句法的静态分析，这是在文本解读基础上实现课堂教学价值最优化的路径选择。教学中，教师可以基于解读整体性视角理念，通过探究文本矛盾处，深化学生思维品质;品味文本闲笔处，引领学生细读;分析文本空白处，触发师生对话等策略，实现文本课堂的高效教学。

关键词：整体性视角：解读文本;教学价值

语文文本解读是教师将文本的意义转移到学生的世界中来，引发学生内在感知、体悟与理解的过程。此过程中，教师既要关注文本自身价值，又要对文本进入教材而生发的课堂教学价值予以考量。教学中，教师如何实现个性化解读，又避免解读太过于宽泛，如何前后勾连解读的认识，实现教学价值的最优化，就涉及文本解读整体性视角的运用。

一、整体性视角解读文本的原则

（一）整体梳理：明晰文本所在单元教学目标

整体性视角试图将文本纳入整个单元中予以考量，努力促成语文教学整体设计效果的實现。以统编版初中语文八年级上册第六单元自读课文《周亚夫军细柳》一课为例，该篇文章所在单元的教学目标大致分为三点：借助注释和工具书，整体感知课文内容;积累文言词语和警句，提升文言文阅读能力;多读熟读，感受古人智慧和品格。教师在解读《周亚夫军细柳》一文时，需要关注该单元以上三个目标，即关注文言文中“言”的积累与辨析，“意”的感知与理解以及“文”的写作逻辑，避免过度解读文本、误解文本教学目标现象的发生。……