孙建锋

记得那一年，我听于永正先生借我校某班教学《小稻秧脱险记》。课始，他不疾不徐地说：“我想先聽听大家读课文。”一个学校广播站的学生把课文读得台下掌声雷动。

“你可以不用学了。”于老师半开玩笑地对那个学生说，“至少在朗读这篇课文上，我教不了你。这样吧，我和在坐的同学一起，再听一遍你的朗读，好吗？”

后来，我与一位世界一流的小提琴演奏家结识。一次，他收了一名新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得出神入化、天衣无缝。

学生演奏完毕，这位大师照例拿着琴走上台;但这一次，他把琴放在肩上，久久没有奏响。他沉默了很长时间，把琴从肩上又拿了下来，深深地叹了口气，走下了台。众人诧异，不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吗？他拉得太好了，我没有资格指导他。最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”全场静默片刻，然后爆发出热烈的掌声。

“听学生朗读”与“听学生拉琴”有相同之处。两位听者都是教育家，都具有高超的专业水平;但盛名之下的他们并没有担心在大庭广众之下褒扬学生水平高超会降低自己的威信。他们在拥有一流水平的同时，也拥有磊落的胸怀和可贵的谦逊。

再后来，在某次公开课上教学琦君的《桂花雨》时， 我先让学生潜心阅读课文，用心批注，最后让其交流分享。

“相比琦君的《桂花雨》，我家的桂花更可人！每天醒来的morning call是桂花香。” 一个学生朗声道，“我家院子有两棵桂花树，一棵高一棵低;高的是天香台阁，低的是金桂，香气也不一样。……