李楠楠

“情·知教学”思想是由教育家冷冉先生于20世纪80年代提出的，对当下的教育教学改革仍有实际性的指导意义。

那么，什么是“情·知教学”？冷冉先生对此做出的阐述是：“从学生的心理过程分析，学习的一个方面是‘感受―思维―知识、智慧（包括运用）的过程;另一个方面是‘感受―情绪―意志、性格（包括行为）的过程。然而，传统的教学理论只看重第一个过程，即认知过程，而忽略了第二个过程，即情绪、性格过程，这是一个值得讨论的问题。”“把‘情与‘知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，便会收到相得益彰的效果，这才算是真正按学习的客观规律进行教学。为了与传统的教学理论有所区别，我把这一新观念叫做‘情·知教学，用它表示教学应该是认知与情感的辩证统一过程。”

如何在书法课堂中实施“情·知教学”呢？在总结书法教学规律时，我发现其主要内容与《龙文》部分歌词高度契合。《龙文》是一首中国风浓郁的歌曲，旋律悠扬，歌词朴素，曲风亲和，意境深远。因此，我将《龙文》这首歌带进书法课堂，统一情感因素与认知因素，用“情知教学法”教授学生充分运用知识，提高学生对书法的认知程度，得到了教学相长、共同进步的效果。

一、“一弹戏牡丹 ，一挥万重山”——掌握正确的握笔姿势

从执笔写字的第一天起，学生就被教师和家长谆谆教导，要求坐姿端正、握笔规范。中学生或因习惯成自然、或因课业任务重，渐渐不再重视书写姿势。我曾反复向学生传授坐姿口诀（头正、肩平、身直、足安）和握笔姿势口诀（拇指食指对对齐，中指轻轻来托底，无名小指手心藏，规矩之中随心意），讲解“正确的姿势即是合理的、舒服的姿势”。……