赵闽波

生命学科素养的养成是现阶段生物学科教学的热点之一，我们通过实践，思考了一些养成学生生物学科素养的方法，并归纳和总结了一些经验。

一、对生物学科素养养成的认知

长期以来，生物学科在学校教学中所得到的重视和关注不足，在很多学校和教师看来，它属于“知识‘小学科”“皮肤科”，很多学校只是由于教学的督查不得不上，师资、精力等投入严重不足。

（一）对生物学科课程与学科素养的认知

当前，课程改革已经进入到“深水区”，基于核心素养框架下的中、高考改革引起了中小学课程的颠覆性变革。这一变革的关键在于学科教学学业水平的评价标准和方式发生了根本性的改变，其落脚点在课堂教学。当下的课堂教学的内涵和外延已进入3.0时代，不再是过去的教材上关于知识与技能的文本含义。

所以，我们开始认识到学科课程建设急需整体规划、系统设计，要对学科课程实施的方式和路径进行思考与改进。新课程改革以来，“以学生发展为本”的教育核心价值观得到逐步确立，综合实践活动、研究性学习、选课走班等课程实施方式，丰富了学生的学习体验，促进了学生的自主学习和发展。在实践中我们发现，很多学校课程的实施仍存在着千篇一律，忽视学生主体性发展的问题，学生的学习体验仍然是被动、封闭、单一的，缺乏聚焦问题解决的跨学科、项目式、探究性学习。

核心素养框架下的课堂需要一种开放性的大阅读，要促使学生升成大阅历，要有德育与学科的融合，有学科与动手实践的融合，有学科与生涯规划指导的融合，有心理调整与学科兴趣的融合，有认知与时间创造的融合，有学科教学与信息技术的融合。……