孔繁波

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。它们都包含‘人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，我们在考虑教学内容、教学策略的时候，要以学生为本，以学生的学为本，真正做到“以学定教”。

一、以学习目标定教学目标

学习目标的制定决定着一节课的目的和走向，是一节课的“命门”。学生的学习目标和教师的教学目标，有相同点，又绝非同一回事。在制定学习目标时，我们除了要做好从单元教学目标入手、考虑本课知识的前伸后延等常规工作外，还要注意以下两点。

（一）要有“素养观”

教师要熟知核心素养的内容、要牢记数学学科素养的要求，并在两者之间对接，将数学学科核心素养落实到课时学习目标中，使课时学习目标的制定为培养学生的学科核心素养服务。教师要深入思考每节课的学习内容承载着怎样的学科素养培养任务，如果只见课时目标，不见素养目标，那么培养学生的核心素养就是空谈。如在教学北师大版《义务教育教科书·数学》第三册第四单元“分香蕉（认识除法和除号）”一课时，由于学生是初识除号、初步理解除法的意义，因此在完成这一学习目标的同时，我们要使学生习得符号意识和模型思想，这是本课的素养目标。素养目标不能脱离每节课的具体目标，在达成每课的学习目标的同时，还要站在学科素养的角度，为学生的数学终身学习负责。

（二）要重视“过程与方法目标”