王余良

摘要：新课程改革要求教师注重培养倡导学生“质疑能力”，但是，纵观今天的初中语文课堂，“一言堂”“满堂灌”式的教学普遍存在，课堂民主化程度不高，学生不敢质疑，不能质疑，不会质疑。原因在于严格的课堂纪律，学生懒于思考，缺乏质疑的方法。为此，提出如下对策：激发学生的质疑勇气;创设质疑的问题情境;教给学生质疑的方法。

关键词：初中语文教学;学生;质疑能力

古今中外，专家学者都非常重视培养学生质疑能力。春秋末期的大教育家孔子早在2000多年前就提出了“启疑”的教学思想。《学记》记载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此。”南宋大教育家朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”被后世称为“圣代真儒”的明代教育家陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”美国文学家爱默生认为：“从各方面对习俗的质疑，是每一个思想水平较高的人的必然发展阶段。”英国大文豪莎士比亚把“适当的怀疑”称为“智者的火炬”。法国大文豪巴尔扎克的名言每个人都耳熟能详：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。……