孙佳妮

摘要：近年，学科核心素养概念走进中国教师视野，成为教育研究领域一线教师热议的话题。若想在初中道德与法治学科教学中培育学生的学科核心素养，就必须提升学生的学科能力。本文主要从学科教学与试题命制两个方面探究道德与法治学科如何培养学生的学科能力和核心素养。

关键词：学科;核心素养;学科能力;试题命制

随着“学科核心素养”走进中国教师视野，成为学界和一线教师热议的话题，以北京师范大学哲学学院李晓东教授为首的专家团队在北京召开了基于学科核心素养培育的政治学科能力提升学术研讨会。北京科教院基础教育研究中心的王礼新老师做了题为《学科能力提升》的报告，结合对本报告的学习，本人对初中道德与法治学科能力提升及学科核心素养的培育进行了有一些思考。

一、学科能力——基于案例的分析解读

首先，王老师从学科核心素养的角度分析了道德与法治学科的学科任务。基于对未来的课堂教学、考试、课标的修订及课堂教学能力培养的思考，他将我们的学科任务定义为：“分类与描述、解释与论证、预测与选择、辨析与评价”。以描述与分类为例，比如我们的学生在答题的过程中，应该建立起结构化情境，即过滤掉无效信息，建立起有效框架，即懂得分类，懂得在学到的原理与材料的有效点之间建立起联系。无论初高中，“所答非所问”的现象在我们的学生中很是常见，这充分暴露出我们学生在学科能力上的问题。……