沈荣慧

◆摘  要：随着我国教育现代化进程的加快，让更多教师开始关注对学生德智体美劳综合能力的全面培养问题。数学对促进孩子逻辑思维的发展具有重要影响作用，而小学是学生系统性进行数学学习的初级阶段。为提升教学的有效性与创新性，助力学生的全面发展，教师应加强对生活化教学策略的应用，进而调动学生的数学学习兴趣，培养其数学思维。基于此，本文展开对小学数学教学生活化策略的探究。

◆关键词：小学数学;数学教学;生活化;策略

数学新课标中明确指出“应使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值”。为此，教师应具有教学反思的意识，增进对学情的了解，使学生在生活化教学中认识到数学的价值、对生活的指导意义，让学生不仅具有应用数学思维解决现实生活与其他学科学习中存在的问题，更使其具有学好数学的自觉性，具有良好的应用意识。从而，通过提升教学的实效性、科学性，培养学生良好的数学核心素养。

1简析小学数学教学的现状及问题

1.1教师习惯定式教学

新课改强调师生间应具有良好互动，让学生在技能学习的过程中掌握正确的学习方法与技巧，受到积极的引导，形成正确的价值观。但很多教师还是习惯于机械授课，以知识传递的方式使学生进行数学学习，定式讲授中不仅师生互动有限，也会导致学生的不理解、问题多。同时，倾囊相授式教学也会使学生形成思维性，缺乏自主学习、独立思考的意识。

1.2学生缺乏学习兴趣

小学生心智单纯，对自己感兴趣的事物会多加关注。但在数学教学中，因教师习惯将学生处于被动聆听的位置，使其没有课堂学习的参与感，长此以往便会使部分学生丧失学习的积极性。

1.3理论与实践相分离

数学是一门严谨、抽象以及具有广泛应用性的学科。小学阶段的数学知识很多都能够在生活中看见。为了降低学习的难度，教师应以生活元素的融入进行授课，促进学生在实践中学习。但现实却是很多教师缺乏生活化教学的意识与有效策略，导致教学效果欠佳，很多学生都存在数学难学的印象。

2小学数学教学生活化的有效对策

2.1导入生活化问题，培养学习兴趣

为提升数学教育效率，培养学生良好的数学思维，使其关注力更好的被课堂教学所吸引，快速进入学习状态，教师可尝试运用生活化问题的导入，作为教学激趣，激发学生的好奇心，充分调动其求知欲，让学生具有知识探究的主动性。例如：在六年级上《圆》的学习中，教师可通过信息化教学辅助，用微课向学生播放生活中圆的运用，车的轮胎、方向盘、饮料瓶盖等学生较为熟悉的物体。接着反问大家“在生活中还见过哪些圆形物品？他们为什么要设计成圆形而不是其他形状？”让学生畅所欲言，进而使其观察圆的特点，再学习画圆、剪圆、折圆等。以导入生活化问题的方式，循序渐进的引出教学，加深学生的学习印象，使其更好地理解。

2.2构建生活化情境，加强学习体验

为了增强学生的学习体验，教师还可以设置生活化情境的方式展开教学，让学生具有独立思考能力。例如：在《四则运算》的教学中，教师可模拟“班级超市”，依据学生综合能力的差异性，设置不同难度的任务，让学生运用运算法则完成购物任务。面对数学综合能力强的学生，教师可让其作为收银员，或为其设置更具挑战性的任务;数学基础尚可，缺乏思辨能力的学生，教师便可让其在购物3种以上物品，每类物品购买种类不少于4件的前提下，兑换完自己手中的兑换券;针对数学基础薄弱的学生，教师可降低任务难度。在生动教学、生活化情境中，使每位学生都能得到充分锻炼，让学生具有参与热情、学习的成就感。

2.3展开生活化实践，促进学习升级

促进生活化教学策略的实施，培养学生的创新意识与应用能力，单依靠课堂学习是远远不够的。为了丰富学生的学习体会，使其认识数学学习的价值，具有良好的数学表达能力，教师应为学生提供更多的生活化實践机会。例如：在《折线统计图》的学习中，可为大家出具多个小课题，让学生以小组的方式，选择感兴趣的展开调研，让学生合作采集、汇总、分析和整理信息，最后使其将学习过程进行总结与分享。通过生活化实践，让学生具有运用所学知识解决生活问题的意识，使其具有制作、读取折线统计图的能力，能够提取生活中的数学问题。进而，将数学学习引向更高层次。

3结语

综上所述，构建小学数学高效课堂，培养学生良好的数学核心素养，并非一蹴而就的。作为数学教师，应具有提升教学有效性与创新性的意识，立足于小学生的认知视角、兴趣爱好进行课堂教学的环节设置：进而，一方面以学生熟悉的话题、场景、事物等作为教学素材，使其汲取新知，提升教学效率;另一方面充分发挥学生的学习主体地位，使其具有课堂学习的参与感，在生活化教学中让学生形成独立思考、合作学习、不断探索的能力。

参考文献

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