李小燕

◆摘  要：词汇是英语学习的基础，关系到学生英语学科兴趣。中职生英语基础普遍较为薄弱，在教学指导过程中应注重贴合学生学习实际，做好词汇指导工作，通过具体语境的设计帮助学生更好的理解英语词汇内容，提升学生对词汇的理解和认识。

◆关键词：英语词汇;创设语境;教学有效性

中职英语词汇教学过程中应注重语境的创设，通过生活化语句、情境化设计等多种手段，帮助学生了解和记忆词汇内容，强化学生对词汇的理解和认识。同时，教师在教学指导过程中应结合词汇的具体内容，做好相应语境的设计，帮助学生在具体语境中了解词汇内容，提升对词汇内容的学习和理解。

1开展生活化语境设计，做好词汇教学工作

中职英语词汇内容整体难度不大，但是中职生的英语基础薄弱，对词汇内容的理解缺乏必要认识，在学习过程中很难真正融入到课堂学习当中，对课堂词汇的记忆效果有限，“课堂记住，课下忘”的情况十分普遍，究其原因在于学生在英语词汇学习过程中没有建立词汇的逻辑性。从词汇内容来看，中职词汇的内容与学生生活实际息息相关，因此在指导过程中可以采用生活化的教学策略，创设生活化语境提升学生对词汇的了解。

以“How can I get to the museum”为例，在教学指导过程中涉及了多个单词的内容，包括corner、cross、turn、left、right、main street等内容，这些单词看似简单但记忆起来比较复杂，部分学生在记忆过程中容易出现紊乱的情况，拼写错误、词义错误比较常见。传统的说教方式无法纠正学生出现类似的错误，因此在教学指导过程中教师可以从生活化语境设计入手将涉及的单词转化为具体的生活会场景，通过以学校为地图的方式，寻找学校某一建筑或某一事物，通过走路向左转（turn left）向右转（turn right）等具体的展示，帮助学生更好的理解方位词，通过生活化的场景强化学生对涉及的单词和简单词汇内容的学习和记忆，提升学生对词汇学习的效果。

2注重情景化语境设计，加强词汇教学指导

中职英语词汇教学指导过程中，词汇的内容具有很强的情景化，教师在教学指导过程中可以从情景设计的角度出发，通过具体情境的创设鼓励学生进行交流与对话，在对话中强化对单词的理解与认识，提升学生对词汇的理解。情景化的设计需要考虑到中职生的学习需求和特点，做好针对性的情境化设计。

以“can I take your order”为例，教学的词汇主要是了解中西菜品和餐厅职位等内容，在教学指导过程中需要学生了解和记忆的单词比较多，学生对中式菜品比较熟悉，记忆效果也比较好，但对于西式菜品不熟悉，无法采用生活化教学模式。因此教师在教学指导过程中可以将其放在具体的情景化当中，通过对话的方式进行记忆和强化认识，提升学生对词汇的学习和认识。如学习salad时，教师可以组织学生进行对话，以口语交流的方式完成词汇发声和学习，具体对话可以是，would you like to have some？ Yes ，I would like to have salad。在學习其他的词汇时也可以以具体对话的方式进行学习，结合学生学习的具体情况，教师还可以设计一些分角色对话的情境，帮助学生将所学词汇快速通过口语交际的方式表达出来，提升学生单词记忆效果。

3注重语篇语境设计，强化词汇前后逻辑性

词汇教学指导过程中，教师注重语篇语境设计对词汇教学具有十分重要的意义。教师在教学指导过程中要考虑到词汇在语篇中的位置与内容，在教学指导过程中通过语篇设计的方式实现前后知识的对照，同具体语篇内容帮助学生强化对单词的理解和认识，提升学生对内容的记忆。

词汇分布在具体的语篇当中，既有阅读理解部分也有对话的情景内容，在教学指导过程中讲解新的单词应以具体的教材内容中的语篇为出发点和落脚点，通过具体的语篇设计和指导强化学生对词汇内容的理解，通过具体语篇内容的前后逻辑性帮助学生完成词汇内容的学习，提升学生学习词汇的能力。语篇教学指导过程中，词汇学习要考虑到学生学习的特点，在讲解过程中从新单词的学习到单词词汇的巩固都有从具体语篇入手，尽量减少单词单独教学的情况，即使是单词单独教学也需要通过例句和教材中的语篇内容进行拓展，最大限度提升学生对词汇的理解和记忆效果，从思维逻辑上提升学生对单词的学习能力。

4总结

词汇教学的好与坏直接关系到学生英语学习的兴趣和英语学习的能力，教师在教学指导过程中应积极考虑语境设计的特点，做好英语词汇教学指导工作，帮助学生更好的融入到词汇学习当中，提升学生词汇学习的能力，强化对词汇的理解与记忆。

参考文献

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