张金花 袁梦 唐友亮 刘萍

[摘 要] 基于应用型人才培养目标及企业对数控技能人才的需求，紧密围绕数控技能培养制定数控技术专业人才培养方案。从基础教学、技能提升、技能综合应用三个环节层层递进介绍数控技能培养的课程教学过程。实践证明，在数控编程教学过程中，以项目教学法为主导，灵活应用数控仿真软件和MASterCAM软件可以激发学生学习兴趣和主动性，提高学生的数控编程与操作的实践技能。

[关键词] 数控技能;数控仿真软件;MASterCAM软件

[基金项目] 宿迁学院数字化设计与制造课程群优秀教学团队建设项目

[作者简介] 张金花（1986—），女，硕士研究生，讲师，主要从事数控技术等方面教学与研究工作。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0237-02    [收稿日期] 2020-01-10

一、前言

随着制造业的飞速发展，企业对具有数控机床操作技能人才的需求越来越大。我院自动化（数控技术）专业的人才培养方案的制定紧密围绕培养学生掌握数控技术专业理论知识与实践技能，能够在工业自动化及相关领域从事理论研究、科研开发与组织管理维护的应用技术型本科人才，针对学生基础薄弱、学习能力参差不齐等特点，精心设计教学环节（图1所示），从基础教学—技能提升—技能综合应用三个环节层层递进，不断提高学生的数控实践技能，培养顶岗式数控技能人才。

二、基础教学环节设计

（一）课堂理论教学

1.教学内容。本课程教学内容主要分为数控编程（手工编程）和CAM编程（自动编程），如图2所示。……