杨玉芹 徐晨 徐宏敏 罗恒

摘要：大学生知识创新意识与能力的培养，一直是高等教育课堂改革的重点与难点。该文在知识创新教学模式中，设计了数据驱动的协同反思性评价策略，以帮助大学生发展知识创新话语，进而发展知识创新能力和领域知识的理解能力。该研究的参与者是一所重点师范大学选修通识核心课的、来自不同专业的67名本科生，整个研究持续了两个周（32课时）。通过社会认知网络及探究线程和内容分析方法，对学生的在线知识创新话语进行分析，发现：在创设的知识创新环境中，数据驱动的协同反思性大学生能够以共同体的形式不断促进知识创新话语的发展。同时发现，大学生在线知识创新行為与对学科领域知识的理解程度具有显著的正相关。该研究对培养大学生协同知识创新能力的研究和实践提供了很好的启示。

关键词：知识创新;反思性评价;知识创新话语;学习分析;元认知

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1006-9860（2020）06-0081-07

一、问题提出

培养大学生的协同知识创新能力，一直是高等教育课堂改革的热点和重点，但如何在课程学习过程中培养大学生的知识创新能力，却是很多一线教师面临的—个很大的挑战。学习科学领域的最近研究结果表明，知识创新的发生，依赖于参与者在互动过程中集体认知责任的共同承担和反思、监控等元认知技能的有效使用。反思性评价作为一种脚手架策略，在促进学生承担集体认知责任和对探究过程的有效反思和监控等方面具有很大的优势。……