陈晨

摘 要 本文在新课改的背景下，提出初中数学教学过程当中碰到的一些问题，并以学生作为教学的主体，提出了一些教学方法，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

关键词 思维能力;主导作用;例题教学;数学模型

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0151-01

新课程改革要求教师应做的是主导作用，而学生作为课堂教学的主体。因此，教师应做好引导的作用，引导的特点在于：含而不露，指而不明，开而弗达，引而不明。也就是说在教学过程中，教师要不断地通过引导学生，让学生能够有更多的自主体验的学习机会，学生就能更加会独立地思考問题，不断地累积知识，形成一定的数学学科能力。

一、让课堂从老师的“讲堂”变成学生的“学堂”

在初中数学中，对于定理和概念的学习比小学更多了，怎样上好有关定理和概念的课变成我们每位数学教师都应该考虑的问题。例如，在八年级上册第一章《认识三角形》中讲到三角形的三边关系的定理教学，师生经过探究得出：b+c>a，a+b>c，a+c>b，即“三角形的任意两边之和大于第三边”;然后很多教师为了节省时间，更为了图方便直接讲授将b+c>a移项，得a-c

二、授之以鱼，不如授之以渔

学生学习数学最终的目的是要使自己的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，思维容量的高与低，已经成为一堂优秀数学课堂的重要指标。那种表面……