刘尚延

摘 要 2017年高中地理新课标的总目标是培养学生地理核心素养，在此指引下，课堂教学目标的设计须从“三维目标”走向“核心素养”的转变，本文以高中地理选择性必修1《常见的天气系统》为例，分析核心素养视域下地理教学目标设计依据和叙写结构，并进一步探索地理教学目标设计路径及注意事项，以期对一线地理教学有所借鉴。

关键词 地理核心素养;地理教学目标;常见天气系统

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0152-02

建国以来，国家课程改革主要历过三次，培养目标从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”过度，体现国民教育从“知识立意”到“能力立意”再到“育人立意”转变，进一步落实国家立德树人的根本任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。课堂教学目标是培养目标的下位概念，目前一线教师最为关注的是如何基于地理核心素养开展地理教学活动，尤其是确定每一堂课的课堂教学目标。课堂教学目标是教师可教、学生可学、教学评价者可评的重要依据。其设计是否合理，直接关系到教师对一堂课的教学方向和内容要求把握是否清晰，是实现地理核心素养培养最为基础的一步。鉴于此，笔者以地理选择性必修1《常见的天气系统》为例设计课堂教学目标。……