贺云绮

摘 要 陶行知的创造教育理论是其教育思想之一，陶行知认为开展幼儿创造教育首先要解放儿童的创造力，其次还要想办法培养儿童的创造力。作为幼儿教师在实施本园生态特色中，深刻意识到幼儿创造力的发展与个性的培养起着不可分割的作用。本文作者结合陶行知幼儿教育思想对培养幼儿创造力，张扬幼儿个性提出了自己的想法及尝试。

关键词 陶行知;幼儿个性;创造教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0055-02

陶行知先生是中国近代人民教育家，提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育思想，他一生致力于中国的教育事业和教育改革的实践，在教育理论和时间上都有自己独特的建树，并留下“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”等名言，对中国的近现代教育思想产生了深远的影响。

每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即使与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的能力。创造力的培养并不像一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在日常生活中，时时处处蕴涵着这种契机，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子。……