周密

【摘要】  通过对大学英语听力分级教学的近况和问题地分析，试图将图示理论中语言图式的积累、激活和运用与教学实践相结合，旨在为基于分级教学基础上的C班分级听力教学提供有效的理论依据和意见建议，更好地指导初级水平的学生提高英语听力能力。

【关键词】  语言图式 C班 英语听力教学

一、引言

根据2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，各大院校依据《要求》中所指出的大学英语教学要贯彻分类指导和因材施教的原则，大力实行英语分级教学的改革和实践。我校作为军事院校中的“哈佛”，也开展了对大学英语分级教学地尝试。基于分级教学的模式，学员在完成英语课程教学要求的各个方面，尤其是听力能力上地培养取得了显著的进步，从而也更加拓宽了我们在学员听力分级教学实践中的视野，促进了我们对听力分级教学的进一步研究和实验。本文试从图示理论中语言图示的角度出发，分析C班听力教学现状中所存在的问题以及相应的对策，从而更好地发挥分级教学的优势。

二、大学英语听力分级教学的现状

经过调查，听力理解能力对大多数学员来说一直是一个比较薄弱的环节。A班的学员英语各方面总体的基础要比B、C两个班好很多，但仅仅就听力来说，绝大部分的学员同样表示了对听力学习的尴尬。现有的教学状况主要存在以下几个方面的问题：

第一，教员只是扮演了“录音机”和“复读机”的角色，课堂授课重复上演“做题”“对答案”“复听”这几个机械性的步骤，极大程度上削弱了学员学习听力的主观能动性。……