王德梅

【摘要】  在小学数 学教学中，应该巧妙地介入数学史，让学生乐学;深度融合数学史，让学生善学;适度拓展数学史，让学生深学。恰到好处地融合数学史，解决的不仅仅是学习兴趣，还促使孩子们在善学深学之路上渐行渐深，给人以品性上的淬炼、情感上的滋养、心灵上的惊醒，以此打造厚重、多姿、生机盎然的数学学习新时空。

【关键词】  数学史 乐学 善学 深学

当下的部分小学数学教学重分数轻过程、重计算能力轻思想方法、重“技能技法”轻“文化渗透”的现象仍然比比皆是。这样的“轻”造成了数学课堂的单薄、苍白和脆弱，也造成了学生数学素养和整体能力的低下。对此，数学教学必须重建一种更加周全的课堂观，必须渗透一种有“来龙去脉”和“古今演变”的数学文化，打造一片“数学史、文化史和数学知识”深度融合的新时空，以此让学生乐学;必须与核心素养这个沉甸甸的字眼深度对接，善学、深学，打造厚重、多姿、生机盎然的数学学习新时空。

一、巧妙介入数学史，让学生乐学

小学阶段，应该强调学生的“乐学”。学习内容让孩子们兴致勃勃，学习方式让孩子们轻松愉快，学习过程让孩子们享受满足，如此才是“学习真正发生了”的有力标志。而这一切仅靠现有文本是不行的，适当地引入数学史，让其中的趣闻、文化、传承等和现有文本巧妙地融合起来，打造以“情境、参与、体验”为基本特征的智慧课堂，创设“载歌载舞”的数学课堂，或能让孩子们真正进入乐学境界。……