包士娟 孟延豹

前言：信息技术属于生活环境要素，在信息技术教学的实践中，真正的要点应该是，要让学生适应不断发展的信息技术环境，通过练习学会应对因技术的发展而带来的各种不确定性因素。笔者认为应该多创设跨学科整合的学习情境，如在综合实践类的项目活动中，把信息技术应用作为这个情境下的一种工具模式。要塞小学的综合实践课程就是这样的一种构建，他们在“数字种植园”的互联网和物联网两大网络环境下，开展综合实践活动，非常精彩。

“小薄荷·大世界”课程属于综合实践活动课程，学生通过团队形式、项目式学习的方式体验薄荷从选种、播种、栽培种植到产品生产和利用这一完整的活动过程。本课程从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质。

● 课程设计架构

（1）在课程目标上以培养学生综合素质为导向。课程强调学生在信息技术条件下综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

（2）课程开发面向学生的个体生活和社会生活。课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。……