郭静洁

● 问题提出

“设计与制作动画”是江苏省八年级信息技术教材第一章的内容，其因具有独特的魅力而深受学生喜欢。然而在实际教学中，许多教师沿用了传统的讲授模式，课堂上按部就班地介绍各种工具的使用方法，演示制作动画的操作步骤，学生也仅为掌握知识点而一遍遍地重复简单的基础操作，不能真正将知识与技能贯穿起来，遇到问题不会灵活运用，更无法发挥他们的创造性。针对这种情况，笔者尝试采用“半成品加工策略”展开教学，引导学生成为学习的主体，在主动学习的过程中掌握知识和技能，形成良好的审美情趣和创造意识。

● 理论依据

“半成品加工策略”是由王爱胜老师首先提出的一种学习策略。其核心是教师提供一些“待完善的教学模具作品”，并对教学内容这部分“留白”，课堂上通过教学活动着重对“留白”部分进行“再加工”，在“半成品”完善为“成品”的过程中展开教与学。Flash动画教学中的半成品一般是指教师围绕教学目标、教学重难点预先制作好的一个不太完整、有待学生进一步完善的“Flash源文件”，以此给学生构建一个学习的平台，课堂上通过教学互动，让学生对空缺部分进行个性化创造，形成具有代表性的個人作品。这种教学策略营造出了真实的学习情境，教学的开展以半成品源文件为依据，使学习更有针对性，从而有效地提高课堂效率，同时为学生信息素养的培养打下基础。

● 教学实践

1.运用“半成品”创设情境，突出重难点