袁莲君

摘 要：《普通高中语文课程标准》指出“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”高中语文教材中，古代议论性散文是将文化内质与思维逻辑熔为一炉的经典文章，教师可以充分利用这些篇目，通过指导学生画思维导图、迁移拓展论证方法、开展语文活动、读写共生等方式，来增强学生的形象思维，发展他们的逻辑思维，提升他们的思维品质。

关键词：思维能力;品质;思维导图;论证方法迁移

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在谈到“以核心素养为本，推进语文课程深层次改革时”指出“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”所谓思维发展与提升是指学生“在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

根据课标要求，高中语文学科应注重在阅读教学中利用教材，帮助学生发展、提升思维能力和品质。高中语文教材所选阅读教学篇目，在发展和提升学生思维能力和品质方面，都有可以挖掘的内容。其中，古代议论性散文更是将文化内质与思维逻辑熔为一炉的经典文章，教师应该充分利用这些篇目，通过不同的教学方式，来增强学生的形象思维，发展他们的逻辑思维，提升他们的思维品质。

下面笔者以人教版语文必修3第三单元的四篇古代议论性散文（《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》）为例，结合教学实际经验来谈谈如何在阅读教学中发展、提升学生思维能力和品质。……