朱志东

摘 要：教师要有针对性地指导学生阅读课外书籍，阅读文言文，阅读诗歌书籍，提倡扩展式阅读，指导写读书札记，最大限度地提高高中生的认知能力。

关键词：课外阅读;阅读教学;有效融合

笔者执教的是一个经济欠发达的山区县，发现山区高中生课外阅读普遍存在着一种功利色彩鲜明的“近阅读”现象。从每年的高考反馈的情况来看，我县考生语文科现代文和文言文阅读得分率较低，普遍存在着阅读速度慢、理解能力不强、答题质量不高的问题。究其原因，是受传统教学观念的束缚，高中语文授课依然还是走根深蒂固的教育老路，“重课内，轻课外;重讲授，轻阅读;重分数，轻素质”的现象一直存在。因此必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

如何实现山区高中生课外阅读和阅读教学的有效融合已是摆在山区教师面前迫在眉睫的任务。

一、我县高中生阅读普遍存在的问题

1.名著阅读数量少，阅读内容不完整

我县高中生70%没有读过一本完整的四大名著，阅读外国名著的高中生更是寥寥无几，更让人触目惊心的是，不少学生连人教版教材必修1、必修2后面的名著导读所介绍的《家》《巴黎圣母院》《大卫·科波菲尔》的基本故事梗概能复述的都极少，令人触目惊心的数据背后则反映了我县高中生阅读数量的“贫瘠”。

2.与高考有关的书籍成为阅读的冷门书……