濮雪莲

摘 要：“大量的阅读能在无形中提升孩子的底蕴和素养。”从长远的角度看，阅读不仅是一种重要的获取知识的途径，还是一种滋养心灵、治心养性的方法。

关键词：兴趣激发;活动设计;铺设路径;点灯阅读

“和大人一起读”是部编语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目，它首次将课外阅读纳入课程，传达出这样的信息：孩子并不是天生就对阅读充满热情的，在阅读初始，必须有人能将图书带进孩子的世界。如何让阅读从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭，下面笔者结合本人在“一师一优课”活动中执教《孙悟空打妖怪》一课的教学片段，阐述该栏目的教学策略。

1 让大人成为孩子阅读兴趣的激发者

1.1 设疑——激发阅读兴趣

初学阅读的孩子，尚未找到阅读的路径。和孩子一起读的过程中，大人们应联系孩子的生活实际，创设阅读情境，激发阅读兴趣，引导孩子兴趣盎然地走进多彩的文字世界，于是我设计了如下片段。

片段一：

师：今天这节课，老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢？我来说，你来猜。

1）他出自于《西游记》。

2）他火眼金睛，忠心耿耿，一路降妖伏魔，历经重重困难，护送师父唐僧到西天取经。（指名说）

3）除了老师说到的，你对他还有什么了解？（指名说）

4）有位作家也像你们一样喜欢他，还专门为他写了一首童谣。（课件出示）

1.2 探索——感受语言形式

阅读赋予孩子发现美和感受美的触角。本首童谣孩子们耳熟能详，不需要进行过多的解释，教师只需引导孩子读进去，想开去，自然而然地就能够把学生带入阅读的世界，于是我设计了如下片段。

片段二：

师：读的孩子读得认真，听的孩子听得专注，老师考考你们，短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？（课件示范。学生汇报，相机拉红。）

师：真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龍有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书——连锁调）这首连锁调中有几把顽皮的小锁走丢了，你能利用连锁调的特点，找回走丢的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？（课件出示）

野牵牛，爬高楼;---高，爬树梢;---长，爬东墙;----滑，爬----;篱笆细，不敢爬;躺在地上吹喇叭。

师：太棒了，把握住连锁调的特点，我们班的孩子都会创作童谣了。多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不仅让童谣读起来更加朗朗上口，而且使其更加诙谐有趣。有了这样的发现，老师相信下一组孩子能读得更好。（指名读，指导：接的同学要接得迅速，这样更能显出连锁调的特点。）

2 让大人成为孩子阅读活动的策划者

2.1 朗读——品味语言的韵味

朗读不仅是感悟文本、表达理解的方式，更是一种需要全身器官参与的智力活动。低年级的孩子往往通过形体语言来表达对阅读的理解，而这种理解有时并非理性的、逻辑的，而是感性的、自由的。因此有人说，低年级的孩子是在用身体朗读。开展本课教学时，我充分考虑到低年级孩子的阅读特点，采用多种方式，引导孩子调动全身参与朗读，用身体来表达他们对朗读的理解和感受，于是我设计了如下片段。

片段三：

师：哪些孩子愿意读给我们听听？我想把机会给更多的孩子，一人读一句好吗？（指名九个同学读童谣）

师：老师感觉这个时候教室里最美的声音就是你们的读书声，字正腔圆。我发现了一个有趣的现象，在读的时候，有的孩子是这么做的。（师模仿）为什么要这样？（指名说）原来你已经发现了藏在文字中的节奏。你还能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？于是，击掌的、拍桌的、手舞足蹈的，孩子们用自己最喜欢的方式演绎着这首童谣，欢笑声不绝于耳。

2.2 吟唱——丰富阅读的快乐

《孙悟空打妖怪》这首童谣押韵且节奏明快。配上音乐，引导孩子加上动作把童谣唱出来，阅读一篇文章变成了轻松快乐的歌曲学唱，孩子们把阅读的收获通过充满创意的歌唱来演绎，兴味盎然。寻求学生的学习行为和教师的教学行为的最佳结合点，使孩子们悦读，善思，是老师们的教学追求，于是我设计了如下片段。

片段四：

师：这首童谣，我们不仅可以读得有趣，配上音乐，我们还可以把他唱出来呢。（课件播放音频资料，生学着唱，一起唱，表演唱）

3 让大人成为孩子阅读路径的铺设者

3.1 对话——锻炼语言的表达

通常来说，低年级孩子都喜欢听故事，却不善于讲故事。因此，大人们要创设各种情境，不仅要把故事讲给孩子听，还要当好陪衬，引导孩子学会讲故事，于是我设计了如下片段。

片段五：

师：你们给老师唱了一首歌，更像给老师讲了一个有趣的故事，这个故事讲的是——（引导学生用上课题说一句话）

师：老妖婆是谁？这个老妖婆可不简单呢，关于她，谁有话说？（指名说）你能把跟她有关故事讲给我们听听吗？（生讲，师生补充）

3.2 猜想——铺设阅读路径

和大人一起读的过程，是孩子触摸文字，感受多彩世界，享受阅读乐趣的过程，更是学习阅读的过程。孩子由起初的陌生，到慢慢参与，直至自主阅读，这个“一起读”的过程，对于不同的孩子来说历时不等，不过这有什么关系呢？我们需要做的是与孩子们牵手阅读，引领孩子在文字中来回，他们对文字的亲密感的产生是水到渠成的事，于是我设计了如下片段。

片段六：

师：可那白骨精没有吃到唐僧肉，哪会善罢甘休呢？她又会想什么办法呢？猜一猜故事会怎么发展？（指名说）

4 让大人成为孩子终身阅读的点灯者

延伸——点灯阅读之旅

片段七：

师：如果你想知道故事的结果，请走进这本书。（课件出示西游记）它是我国四大名著之一，作者吴承恩运用无比丰富的想象，创作出一系列引人入胜的神话故事。它不仅是中国文学的杰作，也是世界文学的瑰宝，老师希望它能成为你一生的朋友。

文字是有魔力的，能够带领读者进入一个神奇的世界。书香致远，墨卷至恒。用阅读滋养孩子的心灵，丰富他们的情感，拓宽他们生命的宽度，增加他们生命的厚度，使他们拥有更敏锐的感悟，用蕴含在优秀文学经典中的先贤智慧加持孩子的未来，使他们怀有更多的想象和期待，这是我们能送给孩子的最好的礼物。从提升个人语文素养到提升全民素养，从培养每一位孩子的文化自信到提升一个民族的文化自信，让我们与孩子一起走进阅读世界，触摸文字，用书香浸润孩子的心田。