摘 要：在高职院校开展职业生涯规划课程教学，能够帮助学生做好准确的自我定位，规划好自己的未来发展，为学生提供源源不断的学习动力，督促学生的自我成长。本文主要分析了目前高职院校职业生涯规划教育工作现存问题，并详细探究了优化措施，提升职业生涯规划教育工作质量，促进学生的可持续发展。

关键词：高职院校;职业生涯规划;教育方法

职业生涯规划课程是分析和权衡学生自身的专业、兴趣、能力、特长、经验和自身存在的不足，结合时代发展需求寻找自己未来的职业发展道路，确定出自己的发展和奋斗目标，并做好一系列成长的计划和安排。在高职院校教育中开展职业生涯规划教育，能够帮助学生正确的审视全面的自己，了解社会发展需求，了解职位未来的发展，为学生树立正确的发展观，促进大学生的自我价值实现。

1 高职院校职业生涯规划课程现存问题

1.1 教师教学能力有待提升

目前高职院校的职业生涯规划教学团队专业性不强，主要是思想政治辅导教师以及就业指导中心的教师担任，甚至还有高职院校中的职业生涯规划教学是学生负责，他们并没有接受国专业的教育培训，对于职业规划理论课程的学习和研究力度不足，并没有完善的掌握教育学、心理学、教学法、管理学等专业知识和技能，这些都是职业生涯规划教学必备能力。还有一部分教师教学时间比较短，教学经验积累不足，学生提出的很多问题教师都没有提出专业指导，学生有了困惑也无人诉说，影响了职业生涯规划质量。

1.2 考学内容过于理论化

职业生涯规划课程使用的教学内容，基本都是国家编制的职业规划教学教材内容，理论性特别强，但是并没有包含过多的实际案例。学生自身职业经历和社会经验不足，因此使用理论性知识比较强的教材，并不能对未来职业规划产生太多的帮助[1]。一部分高职院校对大一到大三的学生都是使用了统一的职业生涯规划教材进行教育，忽视了每个阶段的学生发展特点和规划需求也不相同，教学内容缺少了针对性。尤其是刚进入到大学校园的学生，对于就业问题思考比较少，认为就业对自己来说还很遥远，因此对于职业规划并不关心。需要教师能够科学合理的选择教学内容，不断强化高职院校学生职业生涯规划工作质量。

1.3 教学方法单一

目前我国高职院校中职业生涯规划课程的教学方式主要是大课教学，在课堂教学中为大家系统的讲述理论知识。这种教学模式的理论性非常强，但是并没有跟学生的生活实际充分结合在一起，教学效果不明显。在教学中仅仅只是聘请相关专家讲解职业生涯规划的理论知识，教學时间比较短，学生无法跟这些富有经验的教学专家进行充分交流沟通，影响了教学质量的提升。一部分高职院校在教学实践中开设的职业辅导工作，主要是针对毕业生，对于在读生的职业生涯规划教学不够重视，影响了高职院校学生职业规划的开展。

2 高职院校职业生涯规划课程教学开展措施

2.1 设立专业的职业生涯规划专业辅导人员

针对高职院校学生开展职业生涯辅导，对于辅导人员的专业性要求很高，辅导教师需要通过专业的培训，提升自身专业知识水平和教学水平[2]。日常教学中高职院校需要重视职业生涯规划教学人才的引进，积极完善师资团队，针对在职的职业生涯规划教学辅导员进行培训指导，开设专门的职业生涯指导管理部门，专治辅导人员负责针对学生开展职业生涯规划工作，正确的引导学生在发展过程中遇到的阻碍和产生的困惑，引导学生能够积极主动跟教师进行交流沟通，帮助学生确立自己的发展目标寻找适合自己发展的职业。

2.2 选择符合学生实际情况的教材内容

教材是学生学习的重要资料，选择教材内容是否科学合理，对于学生的学习质量有直接关系[3]。在职业生涯规划教学中要选择内容更加丰富的教学材料，还要具有指导作用和可操作性。在教材当中除了必要的教学理论介绍之外，还要包含多样化的职业生涯规划案例，并具备全面和专业的心理测试问卷。在课堂教学中针对不同年龄的学生，教师要选择不同的教学内容，这样才能够让职业生涯规划工作更加有针对性。首先针对刚进入到大学校园的学生，重点培养对于专业对应职业范围的了解，掌握自我认知的工具和技巧，能够正确的审视自身有点、缺点和职业倾向，为后期的学习和生活做好规划。针对将近要毕业的学生则要加强对未来工作岗位要求，培养学生具备职业素养，根据自己的职业倾向制定出发展规划，不断提升个人专业技能，为走入社会岗位打下良好的基础。

2.3 采用多种教学手段

高职院校在职生涯规划课程中主要采用了大课教学方式，采用的教学方式比较单一，教学内容过于理论性，影响了学生的学习积极性。因此教师需要积极创新在职生涯规划教学手段[4]。例如教师可以融合丰富的职业教学案例，让学生在具体的案例中深入了解角色的规划制定过程，提升学生的实践能力。教师还可以开展体验式教学，能够有效提升职业生涯规划课程教学实践性。教师可以带领学生进入到现实的工作环境中，了解工作岗位的实际情况，掌握工作环境的变化，提升学生的学习积极性，引导学生更加真实的审视自己，明确发展目标。教师可以引导学生对于自己感兴趣的职场人士进行采访交流，听一下这些人在学校中都是如何规划自己的职业生涯的，跟其他学生分享自己的访谈心得体会。教师还可以带领学生参观职业体验基地，模拟真实的工作环境，通过带领学生走出校园，帮助学生积累更多的社会经验，通过到实地进行考察学习，获取自己感兴趣的工作信息，做好未来职业生涯规划。

2.4 建立职业指导平台

结合现代信息技术的应用，高职院校可以为高职学生职业生涯规划教育提供指导平台，帮助高职院校学生能够更好的评估自我，规划未来。首先高职院校需要积极加强职业指导平台的建设，引进相对来说比较成熟的职业生涯规划测评系统，在校园当中通过成熟平台的应用，帮助学生完成职业规划评估工作。可以开发网络教育课程自学软件[5]。结合学生的实际发展要求和学生的成长特点，高职元修奥可以开发出适合本校学生职业生涯规划网络教育指导课程和指导平台，根据学生的个人发展需求，参与其中进行自主学习，实现个性化指导。在日常学习和生活中要加强宣传力度，利用网络来强化职业生涯规划教育工作，通过网络、海报、橱窗等形式强化宣传推广力度，让学生能够主动利用网络平台来进行自主学习，接受职业生涯规划教育。

3 结语

综上所述，高职院校需要重视职业生涯规划教育工作的开展，坚定教育创新改革的决心，以时代发展为导向，以社会发展需求为目标，开展专业化、稳定化的职业生涯规划教育工作，促进高职院校学生顺利就业。

参考文献

[1]甘海琴，熊飞.高职大学生职业生涯规划[J].文教资料，2006（06）：19-20.

[2]于秀芝.高职学生职业生涯规划现状调查及对策[J].大连干部学刊，2006（01）：40-42.

[3]刘志刚.对高职保险专业大学生职业生涯规划的探讨[J].北方经贸，2005（12）：126-127.

[4]陈良和.职业生涯规划在高职学生就业指导工作中的应用[J].福建广播电视大学学报，2005（05）：41-43.

[5]裘文意.略论高职院校实施学生职业生涯规划[J].职教论坛，2005（27）：30-31.

作者简介

王映一（1989-），女，回族，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业技术学院，助教，研究方向：学生思想政治教育。