宋皓?张肖林?朱亚玲

摘 要：宿州学院在安徽省地方应用型高水平大学建设中创新创业教育成果显著，在同类院校中成绩斐然;但与发达国家高校相比在形式、内容和方法上仍有值得探索和提升的空间，学生创新创业成果推广不足，示范作用不够突出。研究借鉴和比较新西兰奥克兰大学等海外高校在创新创业教育方面积累的大量成功经验，以期提升宿州学院创新创业教育的层次和内涵。

关键词：地方应用型;高水平大学建设;创新创业教育

基金项目：2019年国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201910379003;201910379004）。

1 就业、创业并重的两元政策驱动

大学生创新创业教育始于20世纪早期的美国，伴随着大学生就业压力逐年加大的现实和国家经济转型的驱动，创新创业教育成为高校教育的重要组成部分，“大众创业，万众创新”成为高校创新创业教育的新趋势;2020年两会期间，李克强总理在政府工作报告中提到我国发展新动能不断增强，大众创业万众创新深入开展，企业数量日均净增1万户以上。深入推进大众创业万众创新。发展创业投资，增加创业担保贷款。深化新一轮全面创新改革试验，新建一批双创示范基地，坚持包容审慎监管，发展平台经济、共享经济，更大激发社会创造力。

在此背景下高校成为培育创新创业能力的主阵地;让有知识的有为青年成为创新创业的主力军成为高教教学改革的方向，构建更加完善的创新创业教育课程体系，从而为社会培养更多的优秀创新创业人才，已经成为各高校重点研究的热门课题之一。宿州学院作为地方应用型高校在创新创业课程设置和大学生创业园开办方面不断创新，每年推出众多的学生创新创业小组参加各类比赛，创业园中处处可以看到生机勃勃的小微企业，校园内已经形成了浓厚的创新创业氛围。创新创业成为就业的有效补充，创业的比例呈逐年增加的趋势。

2 广泛的创新创业意识培育

作为年轻的地方应用型高校，在人才培养方案中应用型人才必须拥有高度的责任意识和担当意识，同时具备一定的创新能力和实践能力。这在本质上与培养具有创新意识、同时又掌握创业、领导和管理等方面技能的创业创新教育宗旨是一致的。创新创业意识并不是与生俱来的，需要内部刺激与外部激励共同培育。创业意识培育主要通过邀请包括成功校友的创新创业成功人士开展讲座与学生互动实现。学生们在交流中看到了毕业后求职就业之外的风景，由此对自己的人生有了新的憧憬和规划。创业的行为可能由于种种现实原因在大学阶段没有实施，但是在学生们的内心已经播撒了创新创业的种子，在学生今后的人生中遇到适宜的机遇土壤很快就会萌芽。

3 科学的创新创业能力培育

创新创业能力的培育需要学生经过多年的积累后具备一定的专业能力和修养，以此为基础上运用新的理论、方法、过程开创自己的事业;这与一般的创业能力培养有着很大的层次区别。当前宿州学院大学生创业者们热情很高，活力充沛但是创业的类型较为低端，多为社会大众服务型行业的低水平重复，尚不能上升到创新创业的程度，其创业项目也在SWOT评估中难以吸引到风险投资的加入而发展壮大。高校创新创业教育的目的不是培育低水平创业的小商小贩，而是让大学生群体成为有创新意识的高端创业的主力军。

奥克兰大学在保证学生学业能力提升的前提下鼓励学生开展各种类型的创业实践，让学生在实践中增长才干。因专业学科不同而采用不同的创新创业能力培养模式，商学院的学生注重商业模式和商业实践方面的创新创业培养，其他学院的学生则注重提升专业创新能力在具备初步创业条件后鼓励其与商学院学生合作完成创新创业项目。把创新和创业在校内进行有效的分工和结合，以团队的模式完成创新创业项目则可实现更大的专业化产生的竞争力。

4 完善的创新创业课程体系

当下，包括宿州学院在内的地方应用型高校教学改革重点在于把创新创业课程溶于到培养方案和教学大纲之中，目标是建立与创新创业价值体系相一致的宽口径、与专业教育相结合的课程体系，即形成专业基础课、专业课与创新创业课相互渗透、功能互补的立体化课程体系。

其一是建立通识类创新创业教育课程，即集中专门介绍创新创业的基本原理、基本知识、方法工具等。其二，丰富创新创业教育教学方式方法。创新创业课程应当灵活多样，以创业模拟实训为主。当前宿州学院与人社局联合开办的创业模拟实训课程理论与实践并重，让有兴趣的学生在网络平台了解创业的全过程，为期将来的创业实践构筑了充足的知识储备;

奥克兰大学的创新创业课程主要集中在商学院相关学科并作为必修课程，其他学院有创新创业意愿的学生则可以选修。在培养方法上，奥克兰大学商学院与许多企业和组织合作建立了ICEHOUSE“冰室项目”对学生创新创业全过程进行辅导和推进，以此避免学校教育与社会实践的脱节。

5 多元的创新创业项目评估与孵化

大学生有着很强的创新创业意愿，每年度的各种创新创业比赛中各类项目层出不求，宿州学院创业园中也积累了一定的优势项目进行实际经营，效益良好。

创新创业项目的成败需要再社会的真实环境中进行检验而不能只靠评委的临场判断。真正优秀的项目需要通过各类风险投资团队的考核，在经营中通过各种资本运营手段而不断壮大。当前宿州學院大学生创新创业项目主要依赖学校和各级项目的资金支持进行运营，缺乏第三方的评估，其生存周期相对较短，如果脱离学校的环境推向社会很难达到吸引风险投资不断壮大并实现良好经济效益的目的。

奥克兰大学在此方面有着较为成熟的经验，学校和企业组成了联合的天使投资机构对经过严格评估后的学生创新创业项目进行投资，以真正的企业标准对项目提出各种要求;能够经受实践考研的创业项目可以获得多轮投资逐渐壮大并取得良好的示范作用;在实践中受挫的项目也会使学生在失败中获得宝贵的经验。

成功创业案例都是充满了曲折和抗争，在残酷的实践中发展;大学生创新创业项目一定要经过实践的检验才能茁壮成长，只保留在创业园的温室中难以获得突破的进展。

6 结语

开展创新创业教育除了上述要点外还需要加强师资建设，需要既懂创新创业理论，又有一定的创新创业实践经验的教师作为创新创业师资外还应当从社会中聘请一些创业成功、责任心强的企业家联合形成高水准的导师团队。

大学生创新创业教育是一项庞大的系统工程，借鉴国内的成果做法结合地方应用型高校发展的实际，推出科学的，因地制宜的创新创业教育方案才能真正提升学生的创新创业能力推动高水平大学的建设。

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