黄雪晴 陈昆鹏

摘 要：在融媒体时代，构建教师学习共同体是一种可供选择的学习范式。教师学习有着动机的自主性、积累的持续性、运用的实践性、环境的群体性等诸多优势，但也面临着政治学习与业务学习的不匹配，个体学习与组织学习的不合拍，专业学习与碎片学习的不均衡，教师学习与学生学习的不同频，网络挑战与应对能力的不对等等现实问题，构建教师学习共同体要以政治统领筑魂，以组织引导奠基，以教学互动拓源，以集体交流聚力，以学研相促升级，以文化固本培元。

关键词：融媒体;教师;学习共同体

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2020）04-0114-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.04.018

Abstract：In the era of “media convergence”， constructing teachers learning community is an alternative learning paradigm. Teachers learning has many advantages， such as the autonomy of motivation， the persistence of accumulation， the practicality of application， the group of environment， while facing some practical problems， such as the mismatch between political learning and professional learning， the mismatch between individual learning and group learning， the imbalance between professional learning and fragmented learning， the different frequency of teacher learning and student learning， and the imbalance between network challenge and the ability to respond. The construction of teachers learning community should be under the guidance of political leadership， based on organizational guidance， multiply channels by teaching interaction， integrated by collective communication， realizing mutual promotion through learning and research， and consolidate the foundation with culture.

Key words：media convergence; the teacher; learning community

《中国教育现代化2035》及《实施方案》对夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展提出了明确要求。党的十九大报告指出：“要增強学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。”[1]2019年1月1日，“学习强国”学习平台正式上线，呈现出多资源聚合、多媒体展示、多技术应用的鲜明特征，融媒体时代的学习正发生着深刻的革命。主动适应信息化的要求，推动教师学习共同体构建，是融媒体时代教师有组织学习的一种新范式，是实现教师专业发展的有效途径和重要载体。

一、问题的提出：几个相关的概念

网络无处不在，无所不及，无人不用，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，其中手机网民达8.17亿，占比高达98.6%[2]，网络成为第一信息源。在融媒体背景下推动教师学习共同体构建，需对融媒体内涵、“学习强国”平台特征和学习共同体意蕴等概念进行梳理。……