庞达藕

摘  要：关于微课的制作、功能等的研究比较多，但是微课在高中化学教学中应用具体操作较少。本文以高中化学选修4化学反应原理的教学为研究目标，通过调查确认学生在该内容学习中的12个困惑方向，并针对这些困惑，精心选择以及制作出137个微课，形成了微课在课堂中应用的3个方面：新课的导入、重点难点讲解、例题讲解。也给出在零碎时间内使用微课的方法，为如何合理地把微课应用在化学课堂教学中提供了一点可行的方向，一点详细的设计。

关键词：高中化学教学;微课;应用;探究

一、理论依据

建构主义对教育有着很大的影响，皮亚杰是建构主义理论的创始人，他主张知识是在主客体相互作用的活动之中建构的[1]。而微课就是针对某一知识点精心设计的、时长大约在6-8min的情境教学。埃德加·戴尔的学习金字塔模型中“听讲”的留存率是最低的，“视听”效果更好点，而“马上进行应用”的效果是最好的[2]。而微课就是可以设计成针对某一重难点进行的“视听”然后马上应用。认知负荷理论的教学理想模式：学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重难点、要点知识进行满负荷学习[3]。而微课就教材内容进行碎片化、情景化、重组整合[4]，把复杂的教学内容制作成可融合于课堂、可移动地服务于课余时间的视频单元。居于上述理论，在高中化学教学中，研究应用微课辅助教学有其必要性。将微课有效地运用于高中化学的教学实践中，是一个值得研究的课题。……