王娟

摘 要：学生语文成绩的好坏与写作水平有很大的关系，因此，加强学生的写作练习无疑成为语文老师的常用做法，但是，多写学生却不感兴趣，往往作文内容空洞，语言乏味，在多年的作文教学中，我发现小练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，形式多样，紧随阅读教学，那么，如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性和主动性，让学生写出语言优美、内容充实、感情真挚的文章来呢？我认为在语文课堂教学中灵活巧妙的融进“小练笔”训练，并坚持长期训练，一定能逐步提高学生的写作水平。

关键词：“小练笔”;提高;写作水平;探索策略

我在平时的教学过程中有意识地引导学生积累各方面的素材让学生自己准备一个庞大的“素材库”并培养学生把“积蓄”化为“文字”的能力。通过实践证明，“小练笔”是有效积累语言的好方法。“小练笔”较之习作更精悍短小深受学生的喜爱能使学生产生浓厚的兴趣。在写“小练笔”时不是刻意地布置任务让学生去写而应抓住一定的时机让学生情不自禁地拿起笔来写一写。“小练笔”就给学生提供了一个放飞思绪积累语言的机会。如何在课堂上合理地运用好“小练笔”使“小练笔”在作文写作中发挥更大的功能呢？且谈谈我粗浅的看法。

一、寻找练笔切入口，培养学生想象力

小学语文教材内容丰富。在课堂教学中，教师不仅要精心设计每个班级的教学过程，而且要注意设计“小练笔”，以培养学生的写作能力。“小练笔”的设计应针对不同的文本量身定制，掌握训练要点，并填充，细化和扩展文本内容。为了使文章的内容更加具体和完整，我们可以抓住这些地方作为切入点，指导学生练习“小练笔”，释放学生的想象力。例如，在文本“一个村庄的故事”中，它只是对村庄美丽风景的简要介绍，以及村庄如何美丽，多么迷人，作者没有对此进行描述。在教学中，我首先引导学生理解课文内容，要求学生进行联想，并用漂亮的文字画出美丽的乡村风景。经过指导，学生们扮演了一个主观的角色，并提出了一系列描述。一个山峦叠水，风景如画的小村庄像仙境一样跳了出来。这种训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且可以提高他们的思维能力和想象力。在教学这样的课文时，可以引导学生把写得简练的地方补写得具体些，把写得含蓄的地方补写得完整、明了些。

二、加强对范文的模仿练习

模仿是人类的天性。前苏联教育家克鲁普斯卡娅（Krupskaya）说：“模仿对儿童同样重要，就像独立创作对成年人一样重要。”模仿是创新的前提。写作需要借鉴。针对小学语文课本的特點，加强范文的模仿是创新的开始。随着年龄的增长，大脑中存储的语言信息量也随之增加，并且这种语言的灵活性和创造力逐渐显现出来。我们提倡的是一种写作训练方法，它使学生能够模仿想象力，联想力和改变论文内容的方式来模仿某些论文的写作风格。它也是学生写作创新的桥梁。模仿的本质不是“复制”而是“创造”。模仿是对范文的意图，布局，结构，表达方式等进行模仿的文章。学习模仿是消除“构成困难”的心理障碍的最现实，最便捷的方法之一。模仿可以指导学生入门，并可以帮助作者提高水平。作文教学中的模仿写作是在阅读更多的文本的基础上，引导学生模仿某些写作特征或部分文本来写作。

三、加强作文训练，提高写作能力

小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中的优秀文章，使之从中吸取有利于作文的营养。因为课文是经过资深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或优秀文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”的影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。在小学语文日常教学中，教师应注意阅读和写作，灵活地指导小学生阅读，阅读好书，帮助他们拓宽视野，积累丰富的语言知识。从这个角度看，小学作文教学和小学课文教学是分不开的，教师必须引导小学生注意普通语言学习中知识的积累，为作文打开大门。当然，除了指导小学生在日常教学中注意汉语知识的积累外，教师还应加强作文训练，提高小学生的写作能力。用文字记录下来，并注意培养他们修改文章的能力，以便他们从小就可以养成良好的写作习惯。他们应该根据不同的情况采取不同和适当的练习形式，不要简单，机械地重复练习。只要我们及时引导学生进行有效的培训，再加上坚持不懈的培训，就能使学生作文水平发生质的变化。

四、结束语

总之，只要我们树立正确的教学理念，“运用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好课堂主阵地，适时适度的小练笔，对学生写作能力的提高起着独特作用。只要教师能灵活结合文本，找准契机指导学生进行小练笔，就能达到提高学生写作能力，从而提高学生语文整体素质的目的。

参考文献：

[1]王坤：《阅读课上的“小练笔”》，《小学教学研究》，1999年第7期.

[2] 任富强 ：《透视新概念作文》，《写作》，2002年第二期.