宋文碧

摘 要：新课程改革让阅读走进小学数学课堂从以下方面入手，小学数学中的概念文本阅读，小学数学中的解决问题文本阅读，辨析练习题中的文本阅读，小学数学性质教学中的文本阅读，并通过大量的具体案例分析，让阅读有效的将阅读融入到小学数学教学中。

关键词：说到小学数学阅读，往往会提问“小学数学怎样阅读？”

阅读？说到阅读，习惯被看作是文科的事，难道在小学数学就真的与阅读无关吗？在小学数学教学过程中也往往把阅读被忽略，甚至在不少公开课教学中，也往往会省略掉阅读。以至于，数学没有晨读！晨读是英语和语文的事，难道真的无关于小学数学的事吗？说到阅读学生往往也是捧起数学课本根本知道从何起头，因为数学课本中可读的文字确实有限。其实，不光语文英语教学需要组织学生阅读，小学数学教学更离不开大量的阅读，如果没有对文本的基础理解，就没有清晰的数学思维。

一、小学数学中的概念文本阅读

小学数学上很多定义、定理笼统地称之为概念，于概念的阅读，老师一般会强调学生“单一的区阅读、去背诵，从而没有实际意义的阅读和理解，这样长期一来让学生会背诵得朗朗上口但不会运用。如：

（一）封闭图形一周的长度叫做周长

看似简单的一句概念阅读确蕴含了很多数学思维的理解如封闭图形、一周需要进一步的阅读和理解。

（二） 在同一平面内，将一个图形按照某一个方向移动一定的距离，不改变图形的形状和大小，叫平移.

这一句话中，老师完全有必要引导学生对同一平面一个方向移动，不改变这些关键词进入深入的阅读和理解。

（三）0可以做被除数，但是不能做除数

这句话中可以和不能是表示肯定和不肯定，同样也需要学生有效的阅读和理解。

二、小学数学中的解决问题文本阅读

小学数学上解决问题往往会难住很多学生，让学生看着解决问题就退缩，在实际教学中老师对引导学生阅读解决问题的文本时，往往“单纯”的阅读一遍然后马上开始分析数量关系来解决问题，却没有真正通过阅读引导学生进行对题意的理解，这样长期一来让看到学生材料多的题，从思想上就已经开始凌乱退缩，从未通过阅读来理解本意。例如，

1. 對于刚上小学的一年级新生在数学文本中老师引导阅读，并能让学生说出你从中发现了什么？问题是什么？

这时小学一年级学生就在通过阅读理解并能从文本内找出相关连的条件，才能有思考问题的思维，从而解决问题。

2. 看似能力差的学生在解决问题结束后为什么答非所答？

这样的学生真的是能力差？眼睛没有看清楚吗？题意是问这些动物能一次过河吗？答：够，这样的答真实匪夷所思，为什么会出现的这样的答非所答？真的是能力差吗？不如说学生没有阅读理解文本的内容，让再次阅读学生自然发现问题。

3. 在解答较复杂的分数应用题时，有些同学由于没有很好阅读习惯导致很难理解题目中的数量关系，通常常出现将该用乘法解答的题目用除法解答，而该用除法解答的题目却用乘法解答的错误，不是不会而是没有真正的阅读和理解。

在解决问题教学中，我们更需要进行文本阅读和理解。此时的阅读，是要求学生从文本中找找出解答问题所需要的条件，并通过归纳，提高解题能力。

三、辨析练习中的文本阅读

辨析练习是小学数学常用的一种题型，也是容易失分的题，通辨析练习，是加深学生对教学内容的理解，而这样的练习，时常以似对而错的题目呈现。例如下面的四道题目，就是辨析练习中常见的题型：

1. 一千克的铁比一千克的棉花重。（ ）

2. 边长为5厘米的正方形的周长和面积相等。（ ）

3. 栽一颗树9分钟栽好后需要休息1分钟，那么栽10颗树需要40分钟。（ ）

从题面上看，好像每句话说的都没有不对的地方，学生在解题过程中也是同样的判断，但实际上上述都是错误的。因此，适时引导学生逐字逐字的阅读，才能找出其中的“关键”。

四、小学数学性质教学中的文本阅读

减法的性质除法的性质，这些性质如果学生能熟练的运用，可让计算变得更加简单，从而大大提高计算速度、准确率和计算的兴趣。在实际教学中，学生对定律可以背诵，却因为文本阅读理解不够深入，就会在实际中进行运用就会对这些性质变得没有实质的意义。

1. 减法的性质：“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和，也可以先减去第一个减数，再减去第二个减数。a-b-c=a-（b+c）”，思考为什么用“可以……. 也可以……. ”，说明了减法的性质不但可以是“减去这两个数的和”同时还可以“先减去第一个减数，再减去第二个减数”，就像：20—-10—5=20—（10+5）  30—6—13=30—（6+13）都是在计算中应用了加法的性质。

五、结束语

从此次论文中可以看出家长对小学数学阅读的重视不足，使得家长不理解阅读能提高孩子的分析能力理解能力。人们常常客观地认为阅读只与所谓的文科有关，与数学没多大的关系，导致学生缺乏阅读数学书籍的能力和习惯。家长只关心数学的对错把错误归类到孩子的粗心大意，而忽略了对数学文本的阅读和理解，希望此次分析的内容和方式方法，可以让家长们关注对数学阅读的重视，从而让学生们从中找到提稿数学学习的乐趣与方法。使得学生们真正有意义的去理解和学习，从而完成课程改革与数学阅读融合的方法和目标。