靳娜

摘 要：在国家全面推行素质教育，不断深化新课程改革和高考改革的形势下，高中语文的考查方向由原来的以知识立意为主转向以素质和能力立意为主。为适应这种变化，我校语文教师从基础年级开始，致力于创建大语文环境，想方设法激发学生学习语文的兴趣，不断养成学生的基本素质和能力.这里，我主要从基础年级和高三年级教学方面谈谈我校的一些基本做法。

关键词：大语文观;提高;能力

一、求真务实，守好阵地

在学生学业繁重、高考竞争日益激烈的情况下，文科教学若不采取得力措施，就面临“阵地失守”的危机，对此，我校多年来坚持用两个本子一抄释本、抄评本来守卫语文教学阵地。

抄释本主要用来抄录重要字词，给字词注音、释义、辨析字形，与教学内容同步进行，要求学生在课内学习和课外阅读时随时摘录、抄释，进行积累。教师在课堂教学时通过示范和检查落实，引导学生归纳整理并识记课文或练习中出现的多音字、形近字、近义字、近意词、成语、熟语等。古文单元中的文言虚词、词类活用现象及特殊句式等知识也通过抄释积累、分类整理的方式去落实，新生入校之初，每学一篇古文，先由教师带着学生归类整理一词多义、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式这些文言知识，之后教师逐步放手，让学生自己归纳总结每课知识点。学生抄写过程中都要求查阅工具书，并在字、词后附上例句，以便于理解和识记。教师每周检查一次，表扬认真的学生，展览优秀的作业，以指导后进生整理。

抄评本主要是要求学生在阅讀时摘录优美片断、哲理睿语、时文精华等，并就其思想内容、写作特点的某一方面或几方面进行点评。“抄”促使学生认真地阅读、深入地思考并加以选择，“评”则促使学生在语言组织和表达上动一番脑筋。

二、改变观念，改革教学

传统的“传授一接受式”教法使学生每每处于被动学习的地位，视学习为苦役。对此，我们就从改革教法入手，激发学生学习热情，变被动学习为主动学习。近年来，我校语文教研组不断学习新理念，转变观念，实施自主、合作、探究式教学，收到了良好的效果。

（一）集体备课，共同研究施教方案。

各年级教师利用集体备课的有利时机由有经验的教师带头，共同研究一篇课文的教学中学生应掌握的知识，应培养的品德和能力以及实施途径和方法，共同确定一节 课的学习目标和学习重难点，讨论课堂教学实施的各个环节，如怎样导入，重点解决哪些问题，怎样分步实施，哪些地方需要点拨，如何点拨才有效，一节课该向哪些方面延伸，需要做哪些练习等。

（二）开展多种教学活动，让学生“动”起来。

开展课前5分钟活动，学生轮流上台，每天1——2位，或讲析知识、辨析字词，或讲故事、解诗词，或介绍名言警句……让学生谈天说地，交流信息。

根据不同内容和课型，设计多种活动方式。诗歌教学中主要组织学生就诗词中某些佳句写鉴赏文字，当堂交流;小说单元教学中，多以片断的模仿写作为主;戏剧单元，给各组学生分配任务，让他们自行选择角色，尝试排练，课堂上表演，课下针对课文及演员表演写评论文章。

（三）丰富学生课外生活，激发学习兴趣。

我校语文教师每学期都要举办一些专题活动。在诗歌单元教学之后，开展由班级到年级的诗歌朗诵比赛;在新诗单元教学中，鼓励学生写诗，从学生作品中筛选佳作进行展示或投稿;另外通过组织作文竞赛、书法比赛、演讲比赛等，让学生崭露头角，获得成功的喜悦与自信。

（四）推行“导学诱思”教学模式，让学生学会、会学，做真正的主人。

去年秋天以来，我们学习外地先进教学经验，借助张熊飞诱思探究学科教学理念，在基础年级又开展了新的教学模式探索，每进行一项内容，都印发导学诱思提纲，从知识、能力、研究性学习三方面引导学生理解识记知识，分析解决学科问题，发展学科学习能力。学生该掌握的一定自己掌握，该学会的一定自己学会，需要诱导的则让老师搀扶一把。“导学诱思”教学模式的实施，让学生踏踏实实构建了学科知识体系，发展了思维能力。去年年终市调研检测，我校成绩突出，与我们这个探索不无关系。

三、扩大阅读，训练能力

广泛的阅读是学生提高语文素养的前提。在前几年我校阅读资源不足的情况下，我们曾组织学生拿出自己购买的一部分书刊，建立“班级书库”，资源共享。近两年，我校与新华书店合作，建立了阅览大厅，配置了1万多册书刊，在正常教学时间之外，每周又辟出两节阅读课，组织学生自主阅读。一二年级引导学生阅读中外名著，报章杂志，以开阔视野;三年级则指导学生读一些不同体裁、短小精悍的千字时文等，重在搜集材料，为作文备战。

阅读与写作密不可分。在写作方面，我校多年来采用大小作文并行的方法小作文为平常练笔，每周至少两篇，内容体裁不限，教师每周收上来检查阅览，选印优秀文章在班级乃至年级交流，或者向报刊推荐，充分肯定学生的阅读与写作收获。大作文主要是进行目标训练，一二年级分文体训练，高二后半期便开始有意识地进行话题作文训练，指导学生发挥自己的写作优势，结合话题特点选定文体进行训练。