汪杨

摘要：双性化常指一个人兼备男性气质和女性气质的特征，能助力小学生获得人格的健康成长和较高的社会适应水平。我国在实施小学双性化性别教育的道路上，起步较晚，还处于初始阶段，针对小学双性化性别教育发展过程中遇到的内部和外部的诸多困境，如理论实践研究短缺、性别刻板印象的束缚等问题，文章分别从家长、教师、学校、社会双性化性别教育层面提出了对策建议。

关键词：性别教育;小学;双性化

近年来，我国越来越多的基础教育工作者意识到了性教育的重要性和必要性，但由于专业教材、专业师资等的缺失和传统观念的束缚导致学生家长的疑虑等诸多原因[1]，小学阶段的性教育仍面临种种阻力以致长期处于缺失状态。然而，日本、英国等国的儿童从学龄前期或小学低段就开始接受性教育，并将性教育纳入教育体系，配套出版性教育启蒙图书，为学生制定了一套系统的性教育方案。

性別是群体分类的一种基本标准，由于生理因素、家庭因素、社会文化因素的综合影响，男性和女性在生理表现、性格特征、认知表现、优势领域等方面都存在着一定的差异。小学阶段的儿童身心发育是否健康，与性别教育的正确施行与否有着重要关系。小学儿童在社会化的过程中，逐步完成性别定型化，先后获得性别稳定性和一致性，性别角色认同也逐渐突出[2]。小学儿童在同化性别角色知识的同时，不断根据社会对性别角色的期望来调整自己的概念和行为，形成了一些性别刻板印象。……