吴倩波

摘要：众所周知，平均数是小学数学概率与统计领域中一个重要内容，一种反映研究对象的具有代表性的数据。在教学中，我们十分重视平均数是怎么得到的、有什么用，却很少重视平均数是什么，对其虚拟性体验也不够充分。因此我们要帮助他们认识到“平均数"在现实生活中的实际意义及广泛运用，从而获得必要的发展。

关键词：小学数学;概念教学;生活经验

概念反映了客观事物在人们头脑中的本质属性，对于小学生来说，概念的教学过程是学生的认识从感性上升到理性的过程。我结合四年级下册《平均数》一课的教学，注重挖掘其统计学意义，在对平均数的分析中，联系生活实际培养学生的数据分析观念。

一、创设情境，引出平均數

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”由谈话引入：淘气、笑笑和妙想正在玩一个记数比赛，每3秒呈现10个数字，看一看每次可以记住几个数字。下面是淘气5次记住数字的情况统计表。

师：现在老师要淘气汇报成绩。我发现淘气填了一个数字：4，但又把4涂掉了，猜一猜为什么？（板书：4个）

师：如果是我，我也会擦掉，因为数字太小了，他把记得最少的填在上面，不甘心呀。（边说边擦去4）

师：紧接着又填了9，但很快又把9擦掉了，你们知道他为什么又会擦掉了呢？如果是你，你会涂掉吗？

师：4个太少了不甘心，9个太多了，不能保证。你们觉得淘气最后填了几？……