李小凤

摘要：以往在开展高中数学定义相关知识教学时，教师主要关注学生浅表式学习现象，并未对学生学习主动性进行调动，由此导致课堂教学氛围相对枯燥，对于学生学习数学知识、掌握数学定义等非常不利。圆锥曲线是高中数学中非常重要的学习内容，也是教学的难点所在。教师在开展圆锥曲线定义教学时，应基于深度学习视角，指导学生更好地开展定义学习，获得更为深刻的学习体验，不断提升其数学核心素养等。

关键词：高中数学;圆锥曲线;深度学习

新时期，在开展高中数学教学时，教师应高度重视对学生思维能力等方面素养的培养，要求其应正确认识定义教学在夯实学生数学基础，提升学生数学方面综合素养的重要性。当前时期，在开展定义类知识教学时，很多教师并未认识到概念生成教学的重要性，过于关注概念教学的最小化，对于习题讲解重视程度过高，导致学生学习基础不牢，学习压力较大。教师在实际教学时，如果未能充分考虑定义教学的价值，很容易导致学生学习沉迷于模仿，无法做到灵活应变，难以形成系统性的数学思想。因此，教师应基于深度学习视角，强化圆锥曲线概念引入和生成等教学，进一步强化学生对数学概念的理解认识，促使学生数学思维品质与综合素养不断提升，由此改善学生的数学综合能力。

一、发挥名人效应开展圆锥曲线定义教学

就圆锥曲线知识来说，其包含多种类型，学生比较容易混淆，学习难度相对于其他定义来说较大。……