颜铎

摘要：学生在幼儿园时期其实并没有严格意义上的体育课，更多的是一些体育游戏课或是课外活动课。进入小学阶段后，一年级学生对于体育课的印象也是很模糊的，他们总觉得这就是一堂“玩”的课。作者将探讨基于符合小学一年级心理和活动发展特点，从“巧用首因效应”“树立优秀的标准”“用专业技能征服学生”三个方面来探讨小学体育课堂如何有效落实课堂常规。

关键词：课堂常规;首因效应;标准;专业技能

一年级学生对于小学生活还有太多的不适应，适当地放一放，是对他们天性的一种保护，但是一旦放开，接下来想要收回来却是十分地不易。如何在这个两难中找到一个平衡点，既能保护一年级学生爱玩的天性，又能让体育课堂“有规矩”，这个问题我思索了许多年，走了许多弯路，做了许多尝试，请教了许多前辈，在这一两年的一年级带班中，终于找到了一些能够在“玩”中落实的课堂常规的方法。

一、巧用首因效应

首因效应，也就是人对人的第一印象。首因效应在人际知觉中作用非常大，以至于我们常常“先人为主”，有时甚至导致人际知觉的失误。在教育教学中要想使用好首因效应，就要懂得如何趋利避害，巧用这把“双刃剑”。

《学记》中说“亲其师，信其道”，因此体育教师在第一节课中既要与学生有亲近之感，又要把握课堂常规的度，这点很关键。如何才能让刚刚进入小学的学生明白，体育课可以“玩”，又要遵守课堂常规呢？……