颜铎

摘要：学生在幼儿园时期其实并没有严格意义上的体育课，更多的是一些体育游戏课或是课外活动课。进入小学阶段后，一年级学生对于体育课的印象也是很模糊的，他们总觉得这就是一堂“玩”的课。作者将探讨基于符合小学一年级心理和活动发展特点，从“巧用首因效应”“树立优秀的标准”“用专业技能征服学生”三个方面来探讨小学体育课堂如何有效落实课堂常规。

关键词：课堂常规;首因效应;标准;专业技能

一年级学生对于小学生活还有太多的不适应，适当地放一放，是对他们天性的一种保护，但是一旦放开，接下来想要收回来却是十分地不易。如何在这个两难中找到一个平衡点，既能保护一年级学生爱玩的天性，又能让体育课堂“有规矩”，这个问题我思索了许多年，走了许多弯路，做了许多尝试，请教了许多前辈，在这一两年的一年级带班中，终于找到了一些能够在“玩”中落实的课堂常规的方法。

一、巧用首因效应

首因效应，也就是人对人的第一印象。首因效应在人际知觉中作用非常大，以至于我们常常“先人为主”，有时甚至导致人际知觉的失误。在教育教学中要想使用好首因效应，就要懂得如何趋利避害，巧用这把“双刃剑”。

《学记》中说“亲其师，信其道”，因此体育教师在第一节课中既要与学生有亲近之感，又要把握课堂常规的度，这点很关键。如何才能让刚刚进入小学的学生明白，体育课可以“玩”，又要遵守课堂常规呢？这就得益于你怎么用一年级学生听得懂的语言进行始业教育了。

第一节体育课，我总会说：“恭喜你成为一名小学生啦”，这个时候可能有三分之一的同学眼睛里充满亮光;当说到“作为一名小学生可不简单啦，因为你变得比以前更能干，更有本事了”这个时候可能一半的学生把背挺得更直了。

这时候紧接着提出要求：“体育课同学们要从教室走到操场，你们能不能完成？”同学们几乎在你话音刚落的时候就回答：“能、可以、当然行啦……”

“好。果然是能干的小学生，下面请听清楚体育课上课的要求。听之前，请同学们把小手放平，双脚并拢，小背挺起，眼睛向前，耳朵听清。”你一说完，同学们立马就坐端正了。

这时候继续说：“体育课要有体育课的装备。请不要穿凉鞋、皮鞋来上课。还有什么不可以？”同学们会努力地想，有的已经会举手，有的目光里透露出强烈的回答问题的欲望。因为他们已经听你说了很久，而学生的嘴巴已经很久没开口了。学生会说：“裙子、帽子、笔……”

“嗯，果然是既能干又有能力的小学生，居然能想到这么多。”同学们一般会投来肯定的目光，也会立即停止对前一个问题的讨论。

“目前看来，老师对大家从教室走到操场不担心。但是到操场以后你们能不能做好呢？”这时候你马上能听到响亮的回应：“能”

就这样，你与学生在体育课上的默契，你在体育课上的规矩，就能轻松地落实。

二、树立优秀的标准

一年级同学普遍爱动，不爱动的有，乱动的也有，大部分同学喜欢一起愉快地运动。对于不爱动的、乱动的同学，开学初，往往就能看出端倪来，这部分学生可以先“疏远”;对爱动的，喜欢一起运动的同学要特别“关照”。有一句话：表扬多数优秀的，也就是批评少数不优秀的。所以像排队、做操、列队跑圈，就要让一年级的学生树立一种为了荣誉而排队，为了优秀而做操，为了能干而跑圈的理念。因为你是优秀的，所以你才做得这么好，你才被大家认可，被我们认为的优秀标准而认可。那么哪些是优秀的标准呢？

第一，排队和走路的优秀标准，达到三个字要求“静、齐、快”。

第一节课的时候，我作为体育教师通常会和同学说排队的要求。第一、当上课铃声响起的时候，同学们必须在座位上安静地坐端正（双脚靠拢、小背挺起、两手放平、目视前方）;第二、看清楚教师的手势，一根手指代表准备（坐端正），两根手指代表起立推椅子（要求动作轻，没有摩擦的声音），三根手指代表所有女同学到门口排队，四根手指代表所有男同学到门口排队。即安静地等待教师来上课，整齐地放好座椅，快速地到走廊上排队。

为了达到预期的效果，体育教师上第一节课的时候就不能马虎。我通常是用口头表扬+奖励卡+反复练习来强化排队和走路时“静、齐、快”的要求。同学们很容易就能接受口头表扬和奖励卡，只要体育教师不吝啬口头表扬和奖励卡，那么同学们也不会抗拒反复练习。但是要注意，这只是刚开学的头几次课，如果以后经常这样操作，同学们就不买账了。

第二，跑步时优秀标准，三个词要求“不说话、不插队、不掉队”。

从教室到走廊到操场，同学们熟练以后一般2到3分钟就能完成。来到操场上以后，美好的体育课就在眼前。我想每一个同学心里都是这么想的：“啊，终于到操场啦。”但是离上课还有一个要求，就是跑步的要求。同学们已经3分钟没有自由：不能讲话、不能乱动、不能东张西望……这个时候我就宣布跑步的三个要求：不说话、不插队、不掉队。同学们跑步跑在跑道的白线上，左右两个人对齐，听到老师的口令“1-2-3-4-”后，跟着老师喊“1-2-3-4-”。

三、用专业技能征服学生

一年级有些班级还参加过小小少年军，学生在教官的带领下不仅军姿站得好、口令响亮、步伐整齐而且精气神都出来了。那么为什么体育课的时候同学们做不到这一点呢？或者说体育课为什么就不能马上产生小小少年军的效果？我觉得其中很大的原因不在学生做不好，而在我们用成人的评价标准去衡量学生有没有做好。教官是军事化的管理，我对军训的感受是整个人的体力和精力得到双重考验。

体育课更多的是培养学生的运动兴趣，使学生养成运动习惯，体育教师指导学生科学锻炼，帮助学生形成良好的行为习惯。纯军事化的管理虽然立马见效，但不适合每一个学生。但是缺少必要的课堂常规，学生会产生疑问，这是体育课，还是就像幼儿园时玩游戏一样？所以课堂常规教育不但不会遏制学生的学习兴趣，反而会帮助学生学会管理自己的行为和情绪。

作为体育教师，如果有军人一样挺拔的身姿和嘹亮的口令、有像运动员一样矫健的身手，还有像岳云鹏一样逗趣的微笑，那么即使长得黑一点，也不影响同学喜欢你和喜欢你的体育课。体育课同学们最开心的时刻，不是在教室、不是在走廊，而是蓝天下那个大操场。学生喜欢体育教师，一般不会喜欢你讲了什么，而是喜欢你安排的内容。不管是跑步也好、跳绳也好，只要安排适当，都能调动学生的运动积极性。

怎么把安排的内容用最简洁明了的方式告诉学生，确实是一个值得思考的问题。体育教师的话说得再多，还不如示范一个动作更能引起同学们的兴趣。当你说：“下面我们绕操场跑两圈。”学生一定是一片哀号，如果你再补充一句：“我让你们100米，你们先跑，比比看谁赢！”我敢说所有的同学都会兴致勃勃地抢着要参加。只不过，你要先成为一个“能跑”的体育教师。

体育课是学生最喜欢的课之一，特别是低段的学生活泼好动，对体育课更是充满期待。一年级的体育课，体育教师总会遇到很多困难：学生心智较小，不能很好地理解教师所说的内容;学生的注意力集中的时间短，对学习的内容缺乏耐心，兴趣来得快去得也快;学生的体质比较弱，完成一个练习以后就没有力气继续完成体育课剩下的内容（男女生都有，女生更多一点）等等。要克服这些困难，体育教师让学生在课堂里建立一种“爱运动，谁锻炼，谁最棒”的观念就显得尤为重要。

四、结语

作为体育教师，不是运动成绩好就可以，更要会教——学校需要的不是运动员，而是一名会教书育人的体育教师。体育教师普遍课很多，特别是刚入职就接到一年级体育课教学任务的体育教师，往往是来不及思考的，如果只是在實践中摸索方法，等于像嫦娥四号月球背面“硬”着陆一样让人心惊肉跳。体育课看似简单大条，但是细究起来，还是可以总结出许多方法，让我们的课堂更加有效，让学生在规范的体育课舞台上享受运动的快乐。

参考文献：

[1]冯鹏远.简析首因效应在第一堂体育课中的应用[J]运动，2017（8）.

[2]李汶峰.常规培养应从课堂“开始部分”入手——浅谈一年级体育课“开始部分”课堂常规教学策略[J]小学教学参考，2016（6）.

（责编 杨菲）