马凤欣

摘要：在教育民主化的大背景下，各个地区的幼儿园都在构建一个吸人眼球的“园本课程”。作为在幼儿园占有指导地位的课程模式，园本课程到底应该确定什么样的价值取向？怎样才能实施一个有积极意义的课程？在这样的形势下，我们是否应该停一停？每个幼儿园是否都应该费心费力地创造“新的课程”？为什么放着很好的教材不用，奋力追求“教育的弄潮儿”而忽视幼儿的真实体验？

关键词：园本课程;真实;学前教育

教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对教育实践的指导给了我们一个大致的方向，而我们如何付诸实践，《幼儿园建构式课程》给了我们一个机会。

我们发现新教材使用起来有很多困境：首先课程内容缺乏针对性，不能照本宣科;没有结合孩子的心理特性来进行设计，教师制定计划时往往会出现周计划完成不了或者日计划过于简单等情况，不知如何挖、掘、教;同时教材需要家长的实时配合，而现在的家长大多为90后，双方都有工作，没有办法一味地配合教师完成各项工作。如何有弹性地把握教材，深入挖掘教育资源？面对以上种种“疑难杂症”，我们被逼近“死角”，到底如何真正让《幼儿园建构式课程》真实地教育儿童？

一、新教材承载的教育理念和价值

“以幼儿发展为本”是我们幼教人一直追求的教育理念。那么，这样的一个真实理念它具体有哪些价值取向呢？

（一）立足人文，促进主体性发展

建构式课程非文本导向，向幼儿的生活世界回归，身边的环境、人文、生活作为儿童学习的场域，促进孩子们主体性的发展。……