当前，高中历史课程改革最大、最显著的变化，是课程目标上由“三维目标”转变为“学科核心素养”培育。因此，指向核心素养培育的教学设计与有效实践，是新课程改革下历史学科面临的首要任务与挑战。新《课标》指出：“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”[1]对此，“课堂学习任务单”的设计与运用，是一个不错的实践抓手。“课堂学习任务单”指教师设计的，帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件。[2]

下文，笔者设计并运用“学习任务单”，以《中外历史纲要》（上）《秦统一多民族封建国家的建立》一课，例谈对本课教学重难点“中央集权制度”的突破，以实现核心素养的有效渗透与落实。

一、核心素养与教学内容、目标的设计

（一）教学内容

本课位于《中外历史纲要》24个专题之三《秦汉大一统国家的建立与巩固》。内容主要为：春秋战国时，秦在主客观上逐渐具备了统一六国的条件，通过一系列兼并战争，建立起历史上第一个统一多民族封建国家。统一后，秦开创了中央集权制度，成为我国历代王朝政治制度的蓝本。最后秦严刑峻法、推行暴政，二世速亡。

新《课标》对内容要求描述为：“认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。”[3]众所周知，秦奠定了专制主义中央集权国家基本的治理制度——“中央集权制度”。制度延续两千多年，对中国统一多民族国家的形成与发展产生了深远影响。……