龙菊芳

高中历史学案试题在学生的学习中起着预习、检验，巩固和拓展所学知识，反馈学习结果的重要作用，它由课前预习题、课中例析题和课后巩固题组成。“建构主义认为学生在学习的过程中不是被动的接受知识，而是结合自己的经验、之前学习到的旧知识对新知识进行主动的建构，教师的职责是帮助学生去建构知识，而不是充当学习的主控者”。[1]建构主义和学案试题的中心都是围绕学生，让学生能够得到发展。因此在编制学案练习题的时候，如果以建构主义为指导进行学案试题的编制，既可以使我们的学案习题以学生为出发点，更加有针对性和实效性，又能激发学生的学习积极性。笔者以新教材下册第4 课 《中古时期的亚洲》为例，谈谈笔者在学案开发中是如何渗透建构主义来进行学案试题编制。

一、课前预习题应设计激发学生探究欲望的情景，为建构搭建平台

课前预习题是学生在上新课之前预习课本之后完成的习题。它既可以由 2到4道选择题组成也可以由几个小问题来组成。“建构主义强调用教学情境指导教学，教师要成为学生掌握知识的帮助者，帮助学生通过有趣的方式去获取知识。”[2]因此在课前预习题中，教师可以通过一些史实材料或者小视频等资料，进行特定历史情景的创设，拉近学生与历史的距离，激起学生探究的欲望，从而为建构搭建平台。比如在本课学案的设计中，笔者选取了奥斯曼土耳其攻打君士坦丁堡的视频资料来创设情境，并设计了以下問题：