李素梅

随着初高中统编教材的投入使用以及《普通高中历史课程标准（2017年版）》的颁行，高中历史教学所提倡的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养成为历史教师追捧的“热词”。五大核心素养主要指向高中教学，初中教学仍围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，但这些并不妨碍初中历史教学尽可能向高中靠拢和衔接的愿望与实践。

本文尝试从初中历史教师的视角，就初高中历史思维能力衔接的策略，谈几点思考，以求教于方家。

赵恒烈教授说：“所谓历史思维能力，是人们用以再认和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。”[1]历史思维能力是历史学科的核心能力，也是历史教学的重要价值追求。其内涵和外延都十分丰富，依据不同的标准有不同的划分。张汉林教授从我国教育的基本诉求与实际情况出发，提出基于核心概念建构历史思维能力体系，该体系包含时序思维能力、运用证据的能力、历史理解的能力、建立意义的能力。[2]这与当前中学历史学科五大核心素养要求高度吻合。

立足于初高中整体教学观的视野，初中教师在培养学生历史思维能力过程中，可以尝试从以下几方面入手。

一、培养学生时序思维能力，构筑时空观念

时序思维能力是学生学习历史的基本能力，也是其他思维能力培养不可或缺的先决条件。《普……