王之剑

杨鸿烈认为：“凡具有浓厚的历史兴味的人，其智识实已臻成熟，故学者不可不研究历史以养成此种兴味。”[1]实践证明，历史的兴味一旦养成，历史学科核心素养便能在课堂教学中、在学生心里落地生根。本文试以部编义务教育教科书《世界历史》九年级下册第3课《美国内战》的教学为例，探寻历史兴味的养成路径和学科核心素养的落地生根。

一、玩味：以历史叙事调和核心素养

核心素养说到底是人的素养，历史学科说到底也是人的历史。所以，历史学科核心素养的落地生根必须迎合学生的天性和学科的本质。就初中生而言，好玩是他们的天性，好玩是他们喜欢历史课的唯一理由。历史学科相较于其他学科最明显的本质和优势，就是它具有“好玩”的故事性和“历史味”。难怪乎，“从教学方法的层面看，‘上出历史味渐渐成为一种追求，‘历史味包括历史叙事和史学思想方法两方面内容，体现了对历史学科本质的尊重”[2]。

历史资源浩如烟海，为课堂教学的叙事和“玩味”提供了极大的便利。在这些资源中，图像资源特别是影视素材相较于文字材料更为学生所喜闻乐见。本课通过《乱世佳人》《汤姆叔叔的小屋》《为奴十二年》《大国崛起》《冷山》《光荣战役》《杀死林肯》等影视素材，最大程度“再现”了历史场景，“再演”了历史故事。如此别样的叙事，让历史“旧貌换新颜”，有了别样的风情。在惊艳于历史的别样风情中，学生对美国内战的时空有了直观的印象，对相关史料也有了基本的实证意识。……